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1、老王教学设计商州区腰市镇初级中学 杨霄一、教学目标：（知识与技能）1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。2、感知课文内容，把握老王人物形象的刻画。（过程与方法）1.自主阅读，形成自己独特而又创造性的见解。2.学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本，理解老王的“苦”与“善”。（情感、态度与价值观）体会作者的思想感情，学会善待他人，关注生活中的弱者。二、教学重点：理解文中是如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。三、教学难点：揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。四、教学方法：自读点拨法，合作探究法。五、教具准备：多媒体课件。六、课时安排：一课时七、教学过
2、程：（ppt出示：老王人物图片配背景音乐让世界充满爱）（一）情境导入，激发共鸣： 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。（二）走近作者，知人论世：师：老王是一个普通人，而写老王的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ppt出示：杨绛（jing）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英
3、法。主要作品有散文集干校六记和将饮茶，译著有堂吉诃德。她是著名学者、作家，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，杨绛夫妇结识了三轮车夫老王，当时，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作 者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。（二）走进文本，细品人物:1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。 学生思考、交流，明确：（愧怍） 让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”理解句子
4、，鼓励学生找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）2、跳读课文理解老王生活之苦。师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品安娜。卡列尼娜的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的14自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以 从一下几方面引导学生） 姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址 学生自主阅读、思考、交流。教师引导明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？学生明确：苦，
5、“艰苦、悲苦、凄苦 ”。3、浏览课文理解老王心地之善。师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。启发学生大胆发言明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”（学生先自主读文寻找，再合作交流归纳概括，教师点拨指导。）明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
6、如：老王是一个淳朴善良的人。鼓励学生畅所欲言,言之有理即可。4、精读课文体验感动。（1）、师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、 最准确的一个动词和形容词。”师：让我们精读课文816段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？（学生拿出笔圈点）ppt出示：
7、“好文不厌百回读” （） 触动了我，因为 （）。（学生用上面的句式说话）（2）、词语赏析：预设： “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析） “直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门
8、给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。5、回视课文理解杨绛一家的善：师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。 明确：A、照顾老王的生意，坐他的车。 B
9、、老王再客气，也付给他应得的报酬。 C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。（三）真情碰撞，叩问良知： 师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？ 学生思考，回答。 教师引导学生明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。（四）拓展与延伸：1、这篇课文叙述的事情较多，作者是
10、怎样组织的？文章的线索是什么？ （ 以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。）2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？（呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心。）(五）课堂小结：师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛 真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！细读完杨绛的老王，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念。ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善 良捍卫了尊严。 师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。 (六）布置作业：仔细观察身边的受苦人、弱者，以最简洁又感人的语言描写他们的生存状况。2
