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1、水的净化 教学设计重庆市大坪中学校 罗德奇课时数：1课时【教学背景分析】1. 教材解读教材一自来水厂净水过程为例，将沉淀、过滤、吸附等净水方法有条理的联系起来，在教学内容上，本课题前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。2. 学情解读学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来源于自来水厂，但不了解自来水厂的具体净水过程；学生在生活中接触到过滤和一些净水方法，但没有从化学角度去思考过滤能除去水中的难溶性固体；学生经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能，但过滤的具
2、体操作及注意事项还未掌握。【教学目标分析】1. 知识与技能：（1）知道纯水与天然水区别。（2）知通过静止沉淀、过滤、吸附等方法可使水得到不同程度的净化。（3）初步学会过滤操作。2. 过程与方法：（1）学生在学习不同杂质的分离过程中，体会到针对不同杂质采取不同的分离方法。（2）通过小组思考讨论及实验，以学生为主，进一步让学生认识与体验科学探究的过程，培养学生学习化学的方法。3.情感态度与价值观：（1）通过对净化水过程的了解，对学生进行爱护水，珍惜水的教育。（2）通过对水净化方法的学习，体会化学来源于生活且服务于生活的事实。（3）通过了解人类饮用水的变革，让学生知道学习化学的现实意义。【教学重难点
3、分析】1. 重点：（1）沉淀、吸附、过滤等净水方法。（2）过滤的操作方法。2. 难点：过滤的操作。【教学流程】净水程度的提高创设情境水的净化河水时代静置沉淀井水时代过滤、吸附自来水时代吸附沉淀投药消毒总结核心素养体现化学技术发展引起的饮用水变革直饮水时代超滤【教学过程】【活动1】创设情境，导入新课教学过程教师主导学生主体设计意图创设情境，导入新课日常生活中喝茶的体验，为避免茶叶夹杂着茶水一起入口，影响口感。在杯里通常有一个过滤网，目的是将茶叶和茶水分开，这就是水净化的一种方法。从而引入新课，水的净化。体验生活中的化学操作，引发思考，留有悬念。非常富有生活情景化的现象引出课题，使学生深深体会到化
4、学源于生活，化学就在身边，激起学生强烈的求知欲望和兴趣。【活动2】饮用水的变革，净水程度的提升教学过程教师主导学生主体设计意图一河水时代，引出静置沉淀方法。二 井水时代，引出过滤，吸附净水方法。三 自来水时代，引出投药消毒、蒸馏净水方法。四直饮水时代，实践应用。很久之前，人们直接从江河湖泊中取水，称为河水时代。提问通常取水后倒入水缸静置一段时间后在饮用，为什么？解释这就是最原始的净水方法静置沉淀。井的出现开启了人类第一次饮用水革命，不再完全依赖江河湖泊，通常人们打好水井后，会在井底规则铺一层小石子和木炭。图片展示水井内部结构示意图。提问请大家思考讨论，小石子在井底有什么作用？（提示：井水一般为
5、地表水，从井底冒出会带有泥沙，而小石子均匀排布形成了网格状。）提问：过滤的概念在日常生活中，有着很多过滤的操作，例如，漏勺的应用。大家还能举出哪些过滤的生活例子。直观展示生活中过滤操作图片。今天在课堂上，我们一起运用过滤操作将一杯水净化。提问请同学们自主阅读P75，思考并讨论一下问题：1. 怎么制作过滤器？2. 怎么倾倒液体？3. 怎么倾倒液体？以小组为单位开始实验，教师指导实验。教师带领学生一起梳理该实验的实验要领。教师给出“一贴、二低、三靠”关键词，提示学生归纳。请各位同学观察并描述过滤之后的滤液。井底的木炭就起来一个出去颜色的作用，图片展示效果更好的活性炭的微观结构，解释活性炭的吸附作用
6、。演示在U型管底部放适量活性炭固定，将带有红颜色的水从一端慢慢倒入，学生观察并描述现象。随着社会变迁，在城市里打井已经不现实，那我们重庆是通过什么地方将长江水净化成饮用水？视频自来水厂的净水流程。视频絮凝剂的吸附作用经过以上净水过程，我们出去肉眼能够看到的杂质，但是还有一些肉眼看不到的，如微生物，也影响这我们的健康，因此需要杀菌消毒，自来水厂常用二氧化氯消毒。从古至今，我们日程生活中也在用一种杀菌方法是什么？图片步行街直饮水装置。提问自然界水通过直饮水可以直接饮用，为什么呢?超滤和过滤有什么联系吗？对比直饮水内部超滤和实验室过滤操作，化学技术发展引起的饮水变革。静止一段时间使水中的杂质，如泥沙
7、沉到水缸底部。作用在于把泥沙和水分离开，起过滤作用。把不溶性杂质和液体分离开的操作方法。有序回答：渔网捞鱼、淘洗米，水槽的滤网，洗衣机的滚筒、滤豆浆等等。学生自主阅读，思考问题，小组讨论问题。小组派代表回到问题：1. 学生演示过滤纸器的制作。2. 用玻璃棒引流3. 漏斗下端紧靠烧杯内壁。小组开始实验学生归纳一组：滤纸紧贴漏斗内壁。二组：滤纸变低于漏斗边液体变低于滤纸边。三组：烧杯口紧靠玻璃棒玻璃棒紧靠滤纸第三层处漏斗下端紧靠烧杯内壁。观察学生描述：滤液中不含泥沙，但是还有颜色。倾听，思考带有红颜色的水从一端慢慢倒入后，另一端出现的水变得澄清。自来水厂观看视频，回到自来水厂净水流程，沉淀，加入絮
8、凝剂反应，过滤，吸附，投药消毒。观察视频知道絮凝剂作用是吸附悬浮物，使之沉降。煮沸超滤膜的孔径非常小，可以过滤一些微生物，自来水通过超滤可以直接饮用。在教学过程中有两条线索，明线是人类应用水的变革，从河水时代发展到自来水时代，离不开化学技术的发展。每一次的饮水变革都穿插着水净化的方法的线索，从最原始的静置沉淀到蒸馏，净水的程度在不断提高。将净水的方法沉淀、过滤、吸附。杀局消毒、蒸馏有序的连接起来，使得学生思路清晰。图片、视频、实验的展示让学生更加直观的了解净水的不同方法。【活动3】梳理总结，情感升华教学过程教师主导学生主体设计意图梳理总结，情感升华教师梳理人类饮用水变革线索，引导学生梳理水净化方法的线索。净水程度随着化学技术的发展在逐步提升。总结：净水过程并不简单，我们应该珍惜用水，同时，纵观人类饮水发展史，净水程度的提升离不开化学技术的发展，因此化学保障了我们的健康，化学改善了我们的生活。第四组：静置沉淀第五组：过滤，吸附第六组：投药消毒，蒸馏倾听，思考以学生为主体，老师引导总结归纳本节课的主要内容，加以巩固。同时两条线索相结合唤醒学生珍惜水资源意识，让学生明白学习化学的现实意义。【板书设计】4.2水的净化一 河水时代： 静置沉淀二 井水时代： 过滤“一贴二低三靠” 吸附作用三 自来水时代： 吸附沉降投药消毒四直饮水时代
