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1、咏柳 第二课时课时目标： 1.会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌咏柳 。3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。教学过程： 一、创境引入，揭示诗题1教师清唱歌蓝柳树姑娘，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受（春天来了，柳树姑娘好美，她在小河边梳辫子），教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。2过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗咏柳。（课件出示诗歌） 【设计意图】此环节运用歌曲、多媒体课
2、件等形式创设趣味学习情境，更好地引导学生进入诗歌学习，并激发了探究理解诗歌内容的积极性。 二、品读感悟，体会诗情1教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）。2学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。教师巡视进行个别朗读指导。3指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”(to)、“裁”(ci)两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。4课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么？ 生：我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中
3、飘呀飘的。 师：你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错！ 生：从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带一样。 师：你跟诗人想象得差不多（课件出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”：绿色的丝带），看来你也具有诗人的才思！ 生：我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊！师：你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大的窗帘呢！孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？(1)出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。引导学生随文理解“碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、“一树”（满树）、万条（很多条）。(2)引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充（离高的柳树长满了翠绿的新叶，
4、轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带）。同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：喜爱柳树）。(3)指导学生感情朗读第1、2句诗歌。5过渡引入：面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？(1)出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的（将“二月春风”比作了“剪刀”），同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情（板书：赞美春天）。(2)师生共同描述这两句诗句的大意。(3)质疑思考：这两句诗该用怎样的语气进行朗读？教师
5、适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。6指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。 【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中感悟的方式，让学生与诗人巧妙达成了情感上的共鸣，使其真正体会到了诗歌所传达出的对予柳树以及春天的喜爱之情。 三、指导书写1. 抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。2课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。教师适时
6、进行范写指导，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；“丝”上半部分要写得紧凑，最后一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。3学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与范写指导相结合的方式，让学生进一步提升宁汉字书写与审美能力。四、课堂小结 正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相信你们会有更多不一样的感受。板书设计： 1.古诗二首 碧玉妆成一树高， 咏柳 万条垂下绿丝绦。 （喜爱柳树） 不知细叶谁裁出， （赞美春天） 二月春风似剪刀。
