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1、小学教育教学知识与能力模块三:班级管理 考纲再现.理解小学班级管理的一般原理。2.理解小学班主任的基本职责。3.理解小学班队活动的基本类型。4理解小学课外活动的基本知识。5.掌握小学班级管理的基本措施。6.掌握组织小学班级活动的基本途径和措施。7.可以针对班级实际和小学生特点,分析班级平常管理中的现象和问题。8.可以整合多种教育资源，组织有效的班队活动,增进小学生健康成长。本章真题预测题型：单选、简答、材料分析题1.（下)由学校组织的社会公益活动,爱好小组和同伴帮扶等课外活动不属于()。 A综合实践活动 .教学筹划之内的活动 C.教学筹划之外的活动 .社会实践简答1、(.上)小学班级管理的基本
2、措施。材料分析题：(上材料分析题)材料：美国心理学家曾做过一项有趣的实验：把两辆一模同样的汽车分别停放在两个不同的街区，于是,该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。成果发现,刚过了几种小时，它就不见了。因此,有研究者以该实验为基本，提出了出名的“破窗理论”。(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解(8分) (2)试述“破窗理论”对班级管理的启示(1分）本章知识框架:模块三 班级管理第一章 小学班级管理概论第二章 小学班主任及其工作第三章 小学班级活动第一章 小学班级管理概论第一节 班级的概述第二节 班级管理的一般原理第三节 小学班级管理的基本措施第一章 小学班
3、级管理概论第一节 班级管理概述一、班级授课制的产生与发展(一)萌芽 学记 “大成”与“小成” 古罗马 昆体良在雄辩术原理中有提到她的教师采用班级授课 宋代 分斋教学(二）发展 “班级”一词 埃拉斯莫斯 率先使用 班级授课制 夸美纽斯 大教学论(三)履行与确立国内最早的班级授课制：62 京师同文馆102 钦定学堂章程(颁布未执行）,9奏定学堂章程开始实行请结合所学内容复习学制的历史(模块一）二、现代班级概述1、班级的概念： 班级是为了实现教育目的,学校按照学生的年龄和发展水平所构成的进行教育教学和学校生活的基层学生组织。2、班级的性质 教师和学生共同构成 学校教育教学活动的基本单位 学校最基层的
4、行政组织 学生在学校学习、生活、发展的直接环境 学生实现社会化发展的重要场合、 班级对学生成长的作用： (1)学生互相学习与共同成长 （2)有助于学生社会化与个性化发展 (3)有助于学生提高自我教育和自我管理的能力。三、班级与班集体(一)班级与班集体的区别 1、班集体的概念：班集体是按照班级授课制的培养目的和教育规范组织起来的, 由具体明确的奋斗目的、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所构成的社会心理共同体。 班集体不会自己生成,需要共同构建。班集体是班级群体的高档形式。班集体以集体主义为特性。 (二)班集体的形成发展阶段 1、初建期：松散群体阶段人们是一种班级,但是彼此之间没有交往,是
5、一种个彼此孤立的个体，这一时期,班主任是班级的核心，一切指令和管理都来自于班主任,这一时期班主任工作会很忙，是对班主任能力考验的核心时期。2、形成期:合伙群体阶段 班级凝聚力开始浮现，大多数学生在班集体中获得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。 3、成熟期：集体阶段 有明确的、共同承认的奋斗目的 形成了坚强的核心 学生已有了较强的自我教育能力,形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。其她的阶段划分措施1、组建阶段 同属一班，但事实上是孤立的个体,班级靠教师组织,各项任务和目的来自于教师的规定。2、核心形成阶段 师生、生生之间开始互相理解有了一定的交往,涌现了积极分子，有了核心人物,形
6、成了班级核心，也有某些小群体浮现,班级仍然离不开班主任，班风还没有形成。3、发展阶段其她的阶段划分措施、发展阶段 班集体已成为教育主体，学生之间能互相严格规定，自觉遵守纪律，能进行自我管理和教育，已形成班风和良好的舆论。各项体现良好。4、成熟阶段 班集体趋向成熟，班集体成为一种有机整体。整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合伙的心理氛围,（人们在这个班级感到很舒服,很开心,喜欢班级)学生积极参与各项班级活动,并使自己的个性特长得到发展。四、班集体的基本特性（5个)也是良好班集体的特性1、共同的奋斗目的和为实现这一目的而构成的共同活动（共同的奋斗目的是班集体形成的条件和迈进的动力）2、健全的组织
7、机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风 班风:是班级中多数成员所体现出的共同抱负和行为倾向，涉及情绪状态、言行习惯、道德面貌等,它是通过一定期间的互相影响而逐渐形成的，是班集体形成的主线标志5、学生个性的充足发展 “君子和而不同”五、班集体的建设（个方面）（与班集体的特性相相应）1、拟定班集体的发展目的2、确立班集体的核心队伍3、组织形式多样的教育活动、建立班集体的正常秩序5、共同制定规范形成良好的纪律6、培养对的的舆论和良好的氛围第一章 小学班级管理概论第二节 小学班级管理原理一、班级管理概念和功能 （一）班级管理概念： 班级管理是一种动态的过程,它
8、是教师根据一定的目的规定，采用一定的手段措施,带领全班学生，对班级中的多种资源进行筹划、组织、协调、控制,以实现教育目的的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、有筹划、有环节的社会活动,这一活动的主线目的是实现教育目的,使学生得到充足的、全面的发展。(二）班级管理的功能（书)、可以增进学生的社会化发展2、增进学生全面发展和良好个性品质的形成3、有助于实现教学目的，提高教学效率、增进教学相长4、有助于维持班级秩序，形成良好的班风、有助于锻炼学生能力,让学生学会自治自理 二、班级管理的内容（5方面)1、理解和研究学生(前提和基本)2、班级组织的建设 班级组织建构的首要原则是有助于教育。 班干部团队
9、的建设 干部值周、值日制度 舆论、班风、制度、会议、小组3、班级平常管理 纪律管理是班级常规管理中最重要的内容。 思想管理 纪律管理 学习管理4、班级活动的管理5、班级教育力量的管理班主任是班级管理者的核心各科教师家庭教育社会教育三、班级管理的模式（4种)(一)常规管理 通过规章制度管理。 是建立良好班集体的基本要素。（二）平行管理 平行管理：是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式 提出者:马卡连柯（三）民主管理 民主管理是指班级成员在服从班集体的对的决定和承当责任的前提下,参与班级管理的一种管理措施。实质是在班级
10、管理的过程中,调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极积极地参与班级事务。(四)目的管理最早提出：德鲁克 共同商定总目的,合理分解到个人，形成目的体系。四、班级管理的趋势（6点,见课本)1、集体目的与个体并重，确立学生的主体地位2、教师影响由权力性向非权力性过度3、注重学生自我管理，训练学生班级管理的能力4、以学生的全面发展为目的，集体主义与发展个性并重。5、注重正式组织与非正式组织的沟通6、由过去的“专制”“放任”向“民主”管理过度。引出了某些陌生的概念,属于社会心理学的范畴,在此加以补充。补充一:班集体中的非正式群体 （一)正式群体与非正式群体 、正式群体指有一定的规章制度，有既定的目的
11、，有固定的编制和群体规范,成员占据特定的地位并扮演一定的角色的群体。 2、非正式群体指以个人好恶爱好等为基本自发形成，无固定目的,无成员间的地位及角色关系的群体。 3、正式群体有一定互相关系的构造和规范，有明确的行为准则。 非正式群体： 有关系构造 无明文规定 有首领 自然形成 有规范 自然形成 团队基本 共同的爱好、爱好、志向等 (二)非正式群体的特点和功能 、非正式群体的明显特点 自发性 相似性 封闭性 凝聚性 松散性 2、班级中非正式群体的功能 积极功能满足正常心理需要、增进人格独立发展增进社会化、培养交往能力增进正式群体的发展 悲观功能削弱正式群体功能削弱教育力量提高班级发生冲突事件的
12、几率 补充二：班级管理的风格（方式) 勒温 领导风格理论 在教育管理中的应用，请网上理解此理论第一章 小学班级管理概论第三节班级管理的原则和措施一、班级管理的行动准则（6原则,部分见课本）1、方向性原则 对的的指引思想、方向 2、全面管理的原则 德智体美劳全面发展，从整体着眼 、自主参与原则（民主原则) 尊重学生意见,不搞一言堂、民主、自主管理、 4、教管结合原则 正面引导耐心教育与纪律约束相结合 完善的班级规章制度 “先专政后民主” 纪律严格执行并检查 奖惩分明5、全员鼓励原则 公正无私,面对所有 善用班级目的鼓励全员 班级总目的与个人发展并重 正面引导，多种鼓励、平行管理原则(个别与集体互
13、相影响） 组建好的班集体 发挥集体教育作用 做好个别教育二、班级管理的措施(7个措施）重点（协助和教育学生的措施)1、调查研究法2、目的管理法3、制度约束法4、情境感染和楷模示范法、心理疏导和说理教育法6、行为训练和实践锻炼法7、舆论影响和自我管理法(班风）健康的舆论和风气是良好班集体形成的核心标志。班风会有如下功能:群体压力从众群体惰性责任分散真题预测再现简答： （.上）小学班级管理的基本措施。（.下）当师生、生生之间有一定的理解和信任,班级的组织比较健全时,该班集体的发展处在( )。A自主活动阶段 B核心形成阶段C.组建阶段 D成熟阶段三、小学班级管理途径 (7点）、开展德育工作。在所有课堂上贯穿。2、开展多种积极向上的班级活动。3、制定行之有效班级的规章制度。4、培养学习习惯和行为习惯。 5、树立对的的班级舆论和良好的班风。6、发挥班干部的模范带头作用。7、
