《《春天》教学反思3篇(春天教案及反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春天》教学反思3篇(春天教案及反思)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、春天教学反思3篇(春天教案及反思)下面是小编分享的?春天教学反思3篇(春天教案及反思)，供大家赏析。?春天教学反思1?触摸春天(人教版四年级下册)是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，叙述了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。评课之后认真反思，我发现还有很多需要改良的地方。一、教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的
2、体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念时，我在学生还没有充沛感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能到达更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己发明了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自己的缤纷世界。二、课堂上教师的
3、调控能力欠缺。这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受这一指向不太明确的问题就屡次使用，致使学生答复起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生不足热情的评价鼓励，课堂氛围不活泼，学生参与度不高。三、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，不足亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量防止以上问题，为此我准备从这几方面入手：1、首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能构想课堂上会出现的状况；2、不
4、断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；3、积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰盛阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。?春天教学反思2?祖国的春天是一首现代诗歌，描写的是祖国各地春天的美丽景色。由于我们这里现在春天的特点还不明显，学生不足感受，为了使学生在学习中能够突破了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的美丽这一教学重点和难点，通过与同组姐妹商议，我根据学生实际，紧紧围绕教学目标，对第二课时进行了充沛的教学准备和精心的设计，比拟圆满地完成了教学任务。虽然这节课已经结束了，但我觉得细细地反
5、思对于我非常有必要，现在我就这节课的得与失作如下总结：首先，我谈一谈作完这节课后的收获。一、以读促讲，有利于学生对诗歌内容的理解，培养学生良好的语感。读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。这节课，我为了让学生更好地体会诗歌的思想感情，设计了大量的读。在课堂上，我采用了让学生多种形式读的办法。如“指名读突出学生对文本的个性化的理解；“快速默读让学生通过默读，感知文章，对小姑娘走过的地方有大略的了解； “反复读让学生读出诗歌的韵律，读出诗歌的美感；“全班齐读让学生通过充沛地读，理解诗歌，到达熟读的目的。实践说明，“以读促讲在教学中具有不可低估的重要性。二、教学中注重修辞办法的
6、渗透和文章结构的教学，将阅读教 学与写作紧密结合。整首诗多处采用了比喻和拟人的手法，我适时点拨，加以灌输，并让学生尝试说比喻句和拟人句，加深对知识的理解和运用。诗歌的结构是总分总，我在板书中充沛体现，将学文与习作相结合，从而促进学生的习作水平。三、小组合作学习组员分工明确，使合作更加有实效。在学习完本首诗的二、三小节后，我适时组织学生总结了学法，然后布置小组合作学习。在合作学习前，将学习提示用大屏幕出示，使小组学习更加具有明确性、针对性，实效性。得与失总是相伴而行的，在本节课的教学中也出现了下列几点缺乏之处：1、学生个人读的时机较少，朗读指导的也不到位。由于需要在本节课中呈现的内容较多，因此教
7、学中齐读课文的时候比拟多，让学生个人读的时机较少。由于自身的语言感染力不够强，朗读指导不够到位。虽然采用音乐来渲染，但学生的朗读还没有到达预期的效果。2、虽然设计了仿写环节，但由于时间关系没有在课堂上完成，没能让孩子们先说一说，然后再像作者那样仿写，把孩子们的思路真正的翻开，不利于学生对这个训练的落实。学，然后知缺乏；教，然后知困。这节课虽然结束了，可是留给我的思考却远没有结束，我会在今后的教学中努力发扬优点，克服缺乏，争取让自己的课堂教学多些精彩，少些遗憾！?春天教学反思3?找春天这篇课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前察看：在回家的
8、路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时，我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮掩掩“闻到了她“触到了她等词 语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生观
9、赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲?春天在哪里，让学生一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带领问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想答复好这几个问题，课文必得熟读才行。利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充斥梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自
10、己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模仿47自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是则富有想象力，有的说：柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？有的说写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？有的说：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？有的说：风筝在春风的带着下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？看到孩子们叙述得这么好，我由衷得感到快乐。 这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰盛的，很有语言潜力的，作 为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言叙述能力。
