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1、 陶罐和铁罐(第二课时)广元市昭化区元坝镇第一小学 徐月苹【教材分析】:陶罐和铁罐是部编三年级下册第二组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事,这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展,塑造人物形象,阐明道理。全文共17个自然段,可分为两部分,第一部分是第1段至第9段,讲的是自满的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,谦虚的陶罐以礼相让,据理力争。第二部分是第10至17自然段,讲的是许多年过去了,陶罐被人们挖掘出来依然如故,而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【学情分析
2、】:三年级的孩子比较喜欢读童话故事,陶罐与铁罐是一则童话,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。【学习目标】1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒
3、凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。4.改写童话,了解写童话的基本方法。【教学重点】通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。【教学准备】 有关图片和多媒体课件【教学过程】(一)新课导入,揭示课题1.板书课题,书写“陶”字。师范写,生练习写。2.读好课题。3.质疑:师介绍两种罐子的特点,说说优点和缺点(二)整合词语,感知内容1、整合字词与主要内容,挖掘最短阅读路径。2、指导写字3、理解拓
4、展词语a、 流逝。(这些词语中,有一个是说时间像流水一样流过去了,这个词是b、 恼怒。谁知道“恼怒”是什么意思?说一个人非常生气,除了“恼怒”,还可以用什么词?课件展示词语:火冒三丈 暴跳如雷 恼羞成怒 大发雷霆 怒气冲冲 怒气冲天(生齐读师范读生再齐读)(三)利用对话,感知人物。过度:他们俩之间发生了什么事情呢?1、 从“奚落”入手(1) 抽生读第一自然段。谁“奚落”谁,奚落是什么意思?为了进一步理解这个词语的意思,我们再来看看铁罐说的话,找找描写铁罐神态的词语,拿出笔做上记号。(2) 抽生交流勾画的词语(3) 你们看,铁罐在奚落陶罐时,他的神态也在发生变化,我们能不能用朗读来吧他这种变化读
5、出来呢?(4) 生自由练习读。2、 引导读好对话。(1)精读前三句对话。 “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。假设读不好:这是一只怎样的铁罐?你们怎么知道的?那可以怎么读?)假设读得好:你为什么要这样读?)你们还从这句话的哪些地方感受到了铁罐的傲慢?) “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。你们听到了一只怎样的陶罐?两只罐子的表现真是截然不同! “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“轻蔑”是怎样的神气?谁能学着铁罐的样子轻蔑地来说说这句话。指名哪些地方让你听出轻蔑的感觉了?齐读:个个眼里都带着轻蔑的神气呢!师生对读陶罐和铁罐的对话。(2)精读第四、五对话。“我确实不敢碰
6、你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说”“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”(3) 给第四次加神态词:你能想象此时铁罐带着什么样的神态吗?找一个词来形容一下。(4) 分角色朗读(四)改写童话,丰富内涵1、引导学生劝说铁罐。同学们,课文学到这里,我们对这两位新朋友已经比较熟悉了,假如让你选一个做朋友,你会选谁?大部分同学都喜欢陶罐,不喜欢铁罐。那是因为文中铁罐拿自己的长处奚落别人的短处,那么铁罐有短处吗?陶罐有长处吗?请同学们快速的读读课文1117自然段,看看铁罐的短处是什么?陶罐的缺点是什么?2、 引导改写童话(1)开头怎么写?(2)中间,第二次、三次,可以提示:装饰品、当宝物、氧化的无影无踪。(3)后面老师设计情节改:一天,忽然刮起一阵大风,铁罐和陶罐同时被摔到地上。请接着改。(学生质疑情节,继续将此部分改写的合情合理)(4)引导改题目。3、总结揭示文章主题。(五)作业:编写文具盒里的故事。