《聆听 乘着歌声的翅膀1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《聆听 乘着歌声的翅膀1.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乘着歌声的翅膀教学设计新民市城区第一小学王杰乘着歌声的翅膀教学设计教学内容聆听歌曲乘着歌声的翅膀。课时目标能听辨并简单哼唱乘着歌声的翅膀的主旋律，通过不同版本的欣赏，让学生感受同一个作品的不同艺术表现形式所带来的不同效果，提高他们的艺术感受力。教学重、难点一、记忆乘着歌声的翅膀主题。二、关注聆听方式，提高学生准确的语言描述能力。三、分析出第三乐段的变化再现与尾音的自由延长音表达的情绪。教学过程一、创设情境，导入新课1、师：“欢乐音乐，快乐你我，同学们好，欢迎大家来到今天的音乐课堂。同学们，相信你们都有过这样的梦想，希望自己拥有一双自由的翅膀，翱翔在蓝天白云之间，去领略世界的美丽。有一位诗人名叫
2、海涅，在他的诗歌里，他给自己也插上了一双翅膀，飞到美丽的地方去寻找幸福，后来德国作曲家门德尔松又为他的诗谱了曲，于是便有了这首乘着歌声的翅膀，下面让我们一起去欣赏。”2、学生欣赏视频乘着歌声的翅膀合唱版。3、师：“同学们，通过刚才的欣赏，你们认为这首作品抒发了作者怎样的思想感情？”学生回答。4、师：“它的旋律和节奏是什么样的？”学生回答。5、师：“这样的旋律和节奏表达了作者什么样的情绪？带给你什么样的感觉？”学生回答。6、师：“谁能听出歌曲是几几拍的？分为几个乐段？”学生回答。7、师：“歌曲的演唱形式有很多种，分为合唱、独唱、齐唱等，我们刚刚欣赏的歌曲是哪种演唱形式呢？”学生回答。8、 师：“
3、回答得真棒，合唱艺术是一种古老的、高雅的、具有极高形式美的艺术体裁，但今天我们要欣赏的是与这首不同演唱形式的作品，那它到底是什么形式呢？我们一起来寻找答案。”设计意图通过聆听和简单律动，以及对作品分析提出的问题，感受合唱版的乘着歌声的翅膀，获得初步印象。二、 聆听乘着歌声的翅膀独唱版全曲。1、 学生静静聆听，教师要全情投入，不由自主地做动作。2、 师：“有谁听出了这首作品的演唱形式？”学生回答3、 师：“回答正确。在音乐中，有很多唱法，比如：通俗唱法、民族唱法、美声唱法等，你们知道刚刚我们听的女高音是哪种唱法吗？”学生回答4、 师：“你太厉害了，你怎么知道是美声唱法呢？”学生回答5、 师：“下
4、面我们一起来分析一下这首独唱版本的美声作品乘着歌声的翅膀。”设计意图合唱声音比较明亮，能够准确表达歌词意思，变化比较细腻，女高音独唱声音柔和，给人抒情、温暖的感觉，非常适合表现歌曲的朦胧意境，两种演唱形式各有特色，在熟悉歌曲主题后再展开分段欣赏能够更细致、准确地领会两种演绎的不同。三、聆听第一乐段 1、师：“诗人乘着歌声的翅膀去寻找他的好朋友，大家想知道他到哪儿去寻找朋友吗？请你们跟随老师边听边寻找吧。”2、学生安静聆听第一乐段。3、师：“通过刚才的聆听，你们知道诗人与朋友相约的地点了吗？”学生回答。4、师：“是的，诗人与朋友相约在恒河岸边。” 板书：相约河畔。5、师：“恒河边的景色真的是令人
5、向往，连我都忍不住哼唱了起来，乘着那歌声的翅膀，亲爱的随我前往你们也来试一试，请你们跟着老师的琴，用lu来模唱这条旋律。”6、演示文稿出示旋律，学生跟着琴用lu模唱。 7、师：“我猜啊，恒河的岸边一定非常的漂亮，所以他们才相约在这里，现在让我们化身小诗人，身临其境去感受一下恒河岸边的美景吧，请你们跟老师唱一唱、动一动。”8、学生跟随音乐，在重拍处边拍手边唱。设计意图 通过拍手律动发现乐曲速度，呼应课前教师提出的问题，通过lu的模唱，熟悉歌曲主题旋律。这个体验过程非常重要，能够切实提高音乐感受力。四、聆听第二乐段 1、师：“你们唱的比老师唱的还好听！诗人来到恒河岸边之后，听到了水波荡漾的声音，作
6、曲家把它藏到了曲中，请你跟我把它们一起找出来。”2、学生聆听第二乐段，教师在黑板上画旋律线。（节奏感要清晰）3、师：“通过刚才的聆听，同学们你们想一想，这首歌曲它是几几拍子的呢？”（教师做适当引导，鼓励学生回答）学生回答：6/8拍。板书：6/8拍。4、师：“你真聪明，水波荡漾的声音就是来自于6/8拍的节奏，你了解6/8拍吗？让老师来告诉你们。”5、演示文稿出示6/8拍，教师介绍6/8拍。6、师：“它的强弱规律就像老师画的这样，123456,123456”（教师在黑板上边画图谱边讲解，肢体语言要到位，引导学生去感受强弱规律）7、 师：“我们再来听一次，这次请你们和老师一起画旋律线。”学生跟随音乐
7、，边听边画旋律线，节奏感要准确。8、师：“6/8拍的节奏把恒河的波涛表现得活灵活现，可爱的羚羊也跳了过来与我们分享心情，我们将刚刚学唱的旋律，用小竖笛表演给羚羊听好不好？你们看，下面的音符是由大家来吹出来的，首先请你们跟随老师的琴唱出这条旋律。”9、演示文稿出示曲谱，学生熟悉旋律。10、学生按要求吹奏竖笛。11、师：“你们的声音真美妙，羚羊也陶醉在这与你们分享心情的喜悦之中啦。”板书：分享心情。12、师：“同学们，你们觉得这一段与第一乐段相比，在旋律、节奏、情绪等方面有什么区别？”学生回答设计意图 旋律线图谱与竖笛的加入，有效增强学生对乐段的理解，同时提高学生的音乐记忆力，教师的责任是要给学生
8、学习的能力和好的学习习惯，动手、动嘴、动脑的参与让学生的思维更活越开阔，是提升学习能力的重要手段之一。五、聆听第三乐段1、师：“好，我们接着来听。诗人听到你们的笛子声后非常激动，给你们唱了首歌，想让大家给他伴奏，我们先来听听他唱了什么。”2、学生聆听第三乐段。3、师：“诗人的歌声太有感染力了，我们现在就来为他伴奏吧，请拿起你们身边的小乐器，按照图谱所示，和诗人又唱又跳吧。”学生按照图谱为歌曲伴奏，肢体动作要协调、要统一、有感染力。4、师：“一番欢唱之后，诗人非常开心，他唱得累了，正甜甜地睡去，做着幸福的梦呢。”板书：幸福之梦。5、 师：“大家觉得第三乐段与一二、乐段相比，有哪些不一样？”学生回
9、答（主要回答：尾声的延长音）6、 师：“你听得真仔细，在第三段尾音的地方有个自由延长的音，那大家认为这个延长音起到什么样的作用？”学生回答7、 师：“那作者想表达什么样的情绪？”学生回答板书：安然闲适设计意图突出全曲的重点所在，让学生理解变化再现概念，小型打击乐的加入，使附点节奏得到了很好的展现有助于教学难点的突破，还使学生欣赏歌曲的过程没那么枯燥无味，激发他们的学习兴趣。六、完整聆听师：“下面我们带着这样的情绪，完整地聆听一遍全曲。”每一段的律动都加入进去。设计意图 对整节课做一个梳理回顾，帮助学生加深对知识掌握的印象。七、拓展欣赏1、 师：“这首歌曲这么动听，也归功于这位伟大的作曲家门德尔松。”2、 演示文稿出示门德尔松简介。3、 师：“原来门德尔松这么厉害呀，那他一定有很多闻名世界的作品，今天我们来欣赏一首他最具代表性的作品春之歌。”4、 学生欣赏春之歌。设计意图 潜移默化中，学生被该曲浪漫的音乐形象所感染，教师为学生简介曲作者，能更好地理解音乐形象，及音乐要素与音乐形象的关系。八、结束愉快的音乐课就要结束了，老师也希望你们都能乘着歌声的翅膀，怀着一颗童话般的心，认真对待身边的每一位好朋友，欢迎同学们再次来到音乐课堂。教师唱着乘着歌声的翅膀，学生有序走出教室。
