《《画风》教学设计及说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画风》教学设计及说课稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、画风教学设计学习目标：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利地朗读课文。学习重点、难点：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解文中三个小朋友是怎样画风的。教学方法：自主探究识字、小组合作学习教学准备生字卡片、课件。教学流程：一、创设情境，揭示课题。1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）2、你知道哪些风？学生畅所欲言。3、出示：学生画老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？板：画今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）二、识字1、老师带来了3位小
2、朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？三、初读课文，整体感知。1、老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字
3、互相请教。2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。4、指名分段读课文，正音。5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、自读自悟。1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。2、全班交流。随学生回答出示有关句子：句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。请学生上黑板画画文中的景色。请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。3、有感情地朗读课文。、小组合作分角色朗读课文、指名一小组展示朗读成果。、下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色朗读课文。四、指导写字1、不要多笔画：“丹”字只
4、有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。4、生练写生字。板书设计：旗子 飘 小树 弯 15 画风雨丝 斜 风车 转画风说课稿一、教材学情分析画风这篇课文是人教版二年级下册语文第15课。课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋
5、友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，并从中懂得事物之间是有联系的，学习三位小朋友遇事要善于动脑筋、想办法的精神。说学习目标：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利地朗读课文。说学习重点和难点：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解文中三个小朋友是怎样画风的。二、说学习方法设计整体思路是：读写悟说画 就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，
6、在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中培养了创新精神。三、说教学程序 第一环节：情境导入，激发学习兴趣。 在这个环节中，老师先给学生展示一首谜语，让学生猜一猜，引出风。然后让学生唱关于风的歌，来背关于风的诗句，再说一说自己感受到的风。让学生知道风听得见，也能感受得到。老师再相机问学生，那么风能画出来吗？这样使学生很快就进入文本所规定的情境之中，兴趣盎然地投入到本课的学习中去，接着老师板书课题。以此引入新课。 第二环节：识字。在这个环节中，我注意抓住本课识字的特点，以多种方式学习生字。在本课要求认读的7个生字当中，有6个出现在小朋友的名字里，我结合这个特
7、点，先出现有这三位小朋友的图画和姓名，这样引入识字这个环节，让学生看图读出姓名，读字卡，口头组词等。最后以多种形式来巩固生字。最后以课文中三个句子引出另外三个需要学生做辨析的字，用闯关游戏的形式让学生加深巩固。第三环节：多形式读，体会感悟。语文新课标指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。 1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。把不认识的生字画下来，请教小老师或者拼拼音解决。 2.解决生字后再读课文，把课文读流利读熟。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的
8、观点。并了解课文主要讲了一件什么事情。 3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写三位小朋友分别是怎样画风的句子。 4.再图文结合，理解内容。我通过图文结合把这些重点句子找出来再读。这样直观的学习更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，学生就对课文有了进一步的了解。 5.指导重点朗读，领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了教学重点，又达到了我预设的目标。 6.我通过让学生说说喜欢课文中的三位小朋友吗？为什么？使学生的情感与作者的情感达到共鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的目标。四、说板书设计 板书设计是一节课的点睛之笔。这次板书的内容很简单，就是题目“画风”和三个小朋友画画的内容以及课文中的两个多音字和一个生字。板书中集中展示了这篇课文的内容要点。
