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1、怀念母亲第一课时说课稿黄甫学校 苏婷一、说教材怀念母亲是人教版六年级上册第二组第六课的内容，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借
2、助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 教学目标 1.准确认读课文中生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、寝不安席、可见一斑”等词语，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.品读语句，理清课文主线，提高认知能力，明白“母亲”指的是什么。 3.有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情与思国之情，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重、难点 重点：识记“
3、真挚、朦胧、思潮起伏、寝不安席、可见一斑”等词语。 难点：品读语句，理清课文主线，了解母亲指的是什么,初步感受作者的思母与思国之情。二、 说教法 1.以读代讲法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。三、说学法 教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过
4、程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。四、说教学过程（第一课时） 我设计了四个教学环节。 （一）设置疑问，直接导入 同学们，今天我们来学习的新课题目是什么？（怀念母亲，板书）看了这个题目之后你会想到些什么？ 生：自由畅谈 1. 课件出示：简介“国学大师”季羡林。 2.过渡:然而这位极不平凡的大师却有着常人一样的情怀，在这篇文章中，作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们从文中去寻找答案。 （二）初读课文，把握大意 1
5、.自学课文，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，划出印象深刻的句子。2.初读课文之后读懂了什么？3.分段读文，交流字词。 4.全班交流，读印象最深的内容，读懂什么。 5.提问：文中哪句话点名了作者所怀念的母亲?对母亲有怎样的情感? （三）品读语句，抓住主线 1.启发思路：季老对两位母亲的思念之情在文中描绘的非常深刻，请大家找出来好好读读。 2.出示语句：课文第三段 （1）启发思考：这段文字中哪个词语可以看出来作者非常思念“母亲”? （2）朗读句子，质疑 对“频来入梦”的理解?引导学生联系上下文，用文中相关的语句来说明该词，认识到作者时常思念着母亲。 （四）课堂小结，设置悬念 这节课我们主要是通过对字、词的把握以及对句子的初步感悟，体会到作者对两位母亲怀着同样的敬意和爱慕这样的情感，作者为什么会有这样深厚的情感？他又是怎样淋漓尽致的表达出这样的情感呢?我们下节课具体地来探讨这些问题。
