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1、荷花第二课时教学设计设计意图：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。品读第二、四自然段时，根据这两个自然段的文字特点，采用了不同的教学方式。在指导学习第二自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，扎实地训练学生的语感。学习第四自然段时，积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想象，学生的兴致也一下子浓厚起来。充分发挥自己的想象力，仿佛把自己当成了一朵朵迷人的荷
2、花，叙述者他们的所见、所感，再次领略到荷花带给人们的欢乐。课文如画，课堂如诗。教学中依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。教学目标：1、复习生字，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“破裂”等词语的意思。2、有感情地朗读课文；感受荷花的美丽3、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ；4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。教学重点：有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学难点：阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。教
3、学方法： 1、采用情境教学法。使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法。通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。教学准备：荷花图片、生字卡片、随堂练习资料及课件。教学过程一、回忆导入。1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）上节课我们学习了本课的生字和第1自然段，那么接下来，检测大家的学习情况到底怎么样？（出示生字卡片：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、仿佛、翩翩起舞、蜻蜓。指导朗读：“蓬”字轻读、“赏”读“shang”轻读）（1） 开火车式读（2） 指名朗读（指导朗读，作出评价）2、第一自然段（自告奋勇朗读）并给予表扬。过渡：正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一
4、点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（板书： 闻 香）二、精读感悟。（一）学习第二自然段 1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。（相机板书： 看 叶 花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学（1）荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读
5、，读出茂盛的感觉。（2）荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。指名读，轻轻读，读出美丽。（3）荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）（1）理解“冒”“冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？（出示比较句子），说出理由。作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴
6、奋、激动、争先恐后、努力向上）（2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。6、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？（根据学生回答总结板书：含苞待放 半开 盛开）指名三位学生分别来读。你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。通过学生交流随机教学。（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。（2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。（3
7、）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】7、欣赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）8、是的，每一朵姿态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅美丽的图片，来夸一夸美丽的荷花吧！（尝试背诵）9、引读：这么多的荷花，看看这一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小组里交流，用“有的有的”造句，看哪个小组的同学说得最美。（1）
8、小组交流；（2）出示图片引导；（3）品读想象佳句。【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。】（二）学习第三自然段1、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？同桌讨论，指名回答 是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。小结：同学们，想不想再去看看，再去欣赏这幅活的画呢？有感情齐读二三自然段。【在表情朗读和语言训练中抒情。在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。
9、在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。】（三）学习第四自然段1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（相机板书：想 变）2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（1）觉得荷花开得非常美从哪个词中感受到？（翩翩起舞），给你怎样的感觉？有感情朗读。（2）荷花的美吸
10、引了很多小动物小蜻蜓为什么感到快乐？小鱼会告诉你什么好梦呢？（3）还会有哪些动物会来告诉你什么呢？小组交流讨论。指名交流。（相机板书：想象）（四）学习第五自然段引读：看着看着这美丽的荷花，让我自己都觉得自己仿佛是一朵荷花了，过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。三、总结拓展。1、如此美丽的荷花，难怪自古以来成为了无数文人墨客的最爱，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。（出示：小池、晓出净慈寺送林子方）2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！四、布置作业。1、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分多背诵几遍。2、我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案。3、我要继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文，进一步了解荷花。4、我要模仿荷花的写法，写写我喜欢的花。任选两题完成板书设计： 闻 香 叶 ：密、多 、绿、圆、大 看 荷花 花 ：有的有的有的 喜爱 想象
