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1、美与丑的看台一滴眼泪换一滴水一、课外阅读(2019江西临川一中等九校高三联考)阅读下面的文字,完成13题。D的歌应该有一首平缓、深稳又简单的曲子,来配那两间老屋里的时光,来配它终日沉暗的光线,来配它时而的喧闹与时而的疲倦。或者也可以有一句歌词,一句最为平白的话,不紧不慢地唱,反反复复地唱,便可呈现那老屋里的生活,闻见它清晨的煤烟味,听见它傍晚关灯和锁门的轻响。到这儿来的年轻人,有些是像V那样等着分配更好的工作的,有些则跟我一样,或轻或重地有着一份残疾。健康的一拨一拨地来了又一拨一拨地走了,残疾的每次招工都报名,但报名与落榜的次数相等。D的嗓音并不亮,但音域宽,乐感好,唱什么是什么。D只是一条腿
2、有点痛,但除了跑不快,上树上房都不慢。“文革”已到后期,电影院里开始放映一些外国影片了,那里面的音乐和插曲让D着迷。桥哇,流浪者呀,瓦尔特保卫萨拉热窝,还有后来的追捕人证,D一律都看八九遍。“拉兹之歌”“丽达之歌”“草帽歌”都能用“外语”唱,呼里咕噜咿咿呜呜D说:“保证没错儿,不信咱们再去看一遍。”小T就笑。小T一边梳辫子一边说:“哇老天,您这可是哪国语呀,什么意思知道不?”D一脸不屑:“操心操心,你管它什么意思干吗?”小T说:“不知道什么意思就瞎唱!”D故作惊讶状:“嘿,我说小T,你平时可不笨,长得也挺好,咋不懂音乐呢?音乐!用不着明白什么意思。”小T红了脸:“音乐就音乐,你管我长得好不好呢
3、?”小T的话里露出几分满足。小T长得漂亮,自己知道,也知道别人知道。小T也爱打扮,不过在那年月里也真可谓“英雄无用武之地”,无非是把毛衣拆了织、织了拆,变出些大同小异的花样,或者刻意让衬衫的领子从工作服上面鲜艳夺目地翻出来。但那在翻滚着灰色和蓝色的老屋里和小街上,毕竟是一点新意。D不光能唱,那些外国电影中的台词他差不多都能背诵。碰上哪天心里不痛快,早晨一来他开戏,谁也不理,从台词到音乐一直到声响效果,全本儿的戏,不定哪一出。“空气在颤抖,仿佛天空在燃烧”(语出瓦尔特保卫萨拉热窝)“看呀,天空多么蓝啊,往前走,对,往前走不要朝两边看”(语出追捕)“那儿就你一个人吗?”“不,还有它。”“谁?”“死
4、神。”(语出爆炸)“俄罗斯是农民的国家,没有城市也能活”“呵,你描绘了一幅多么可怕的图画”(语出列宁在一九一八)可惜我记不住那么多了。组长L大妈冲D喊:“你整天这么演电影儿可不行,还干活儿不干?”“您瞧我手底下闲着了吗?革命生产两不误嘛。”“你影响别人!”“谁?死神吗?”“滚,没人跟你贫嘴!想干就干,不想干回家!”“呵,您描绘了一幅多么可怕的图画。”D把画笔往L大妈眼前一拍,“中国是人民的国家,不画这些臭画儿也能活!”“好小子,有种的你走!你怎么不走呀?”D翘起二郎腿,闭起眼睛唱歌:“妈妈,杜哟瑞曼巴得澳斯绰哈特哟给喂突密?”(Mama,do you remember,the old stra
5、what you gave to me?)L大妈冲大伙儿喊:“都干活儿,谁也甭理他!”老屋里静下来,只有D的歌声。“我看这世界像沙漠,四处空旷无人烟,我和任何人都没来往,都没来往”轻轻地有些窃笑。有几个老太太忍不住笑出来,劝D:“算了吧,别怄气,都挺不容易的,干吗呀这是?快,快干活儿。”D说一声“别打岔”,歌声依旧,一首又一首唱得陶醉,仿佛是他的独唱音乐会。L大妈脸红一阵白一阵。大窗上漏下一道阳光,在昏暗的老屋里变换着角度走,灿烂的光柱里飘动着浮尘和D悠缓的歌声阳光渐渐移在D的身上,柔和宁静,仿佛舞台灯光,应该再有一阵阵掌声才像话。近午歌声才停。D走到L大妈跟前,拿过画笔,坐回到自己桌前干活。
6、(节选自史铁生老屋小记)1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说第一段富有抒情意味的环境描写,既为下文情节发展做了铺垫,也渲染了一种“淡淡的忧伤”的氛围。B.小D歌声悦耳动听,在当时却没有知音,反而引来小T和大妈们的嘲讽,说明在那个特定的年代里,人们对艺术缺少了解。C.小说善于运用语言描写来表现人物心理,比如“你管我长得好不好呢”就把小T的羞涩与自得表现得很到位。D.对一些外国影片,小D一律看八九遍,既表现他对音乐的着迷,也表明“文革”末期人们的业余娱乐生活相对贫乏,但也有对美好生活的渴望与追求。解析:B“没有知音”太绝对;“人们对艺术缺少了解”文中没有提及,无中
7、生有。2.根据上下文,分析文中画横线的句子的含义。(1)但报名与落榜的次数相等。(2)应该再有一阵阵掌声才像话。解析:本题考查学生赏析句子的能力。赏析句子,首先指出句子所运用的表现手法,然后结合具体内容分析句子是如何运用该表现手法的,最后指出句子运用该表现手法有什么表达效果,或者表达了什么情感即可。本题应该抓住“次数相等”和“应该再有”来深入分析。答案:(1)表面上写残疾人每次参加招工都失败。实际表明当时的社会对残疾人有较大的偏见。隐含作者对这种社会现实的不满。(2)D的歌声悠扬优美,在特定的年代却无人赞赏。D用他的歌表达自己对当时现实的不满,对美好生活的渴望,作者认为应该得到大家的认可。3.
8、小说花了不少笔墨来塑造小T这个人物,这样处理有什么艺术效果?请结合作品进行分析。解析:这是一道分析文章结构的题目,要求答出“花了不少笔墨来塑造小T这个人物”的艺术效果,注意从人物、情节的表达以及主题的角度作答。答案:从人物形象上看,小T与小D的对话,侧面表现(烘托)了小D对音乐的独特理解,使小D的形象更为丰满。从故事情节上看,他们之间的对话推动了情节的发展。从主题上看,使主题更加突出,小T变换毛衣花样,把衣领翻出来,与小D爱唱歌一样都表现了那个时代的青年对美的渴望与追求。二、语言运用4.(2019广东揭阳高三模拟)仿照下面的示例,另写两句话,要求内容贴切,与示例组成排比句式。故乡的山,巍峨峻峭
9、,回荡着故乡悠扬舒心的山歌;与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 解析:此题考查仿写,解答此类试题要注意一个原则,即“形似”“意谐”。形似,即仿写的句子要与例句在结构、修辞手法及句式上相似。为此,
10、要对例句的结构、运用的修辞方法、句式进行分析,弄清例句的“骨架”,这样才能进行仿写。意谐,即仿写的句子要与例句在思路、感情、语意上谐调,因此,要认真分析例句的思路,理解例句的语意,把握例句在一定的语境中所表达的感情,特别要注意例句中的隐含信息,弄清题目中没有明确提出的要求。注意运用“故乡的,着故乡的”的句式,选准意象,写出故乡的特征。答案:故乡的水,清纯甘甜,养育着故乡憨厚淳朴的儿女;故乡的树,饱经沧桑,遮蔽着故乡饱经风霜的土地。5.(2019福建厦门外国语学校高三期末)阅读下面一段文字,回答问题。重民本、尚和合的社会理念,天下兴亡、匹夫有责的担当意识,崇德向善、见贤思齐的社会风尚,敬业乐群、
11、扶危济困、孝老爱亲的传统美德,都是中华文化价值理念的表征,是滋养社会主义核心价值观的重要源泉。求大同为万世开太平竭泽而渔明礼知耻独善其身知恩图报根据上面一段文字的内容,请从中选择词句填在下面的横线上(只填序号)。(1)社会理念:(2)担当意识:(3)社会风尚:(4)传统美德:解析:回答本题时,要注意文段中的修饰词。如“重民本、尚和合”与“求大同”意思相近;“天下兴亡、匹夫有责”与“为万世开太平”意思相近;“崇德向善、见贤思齐”就是要加强自身修养,与“明礼知耻”意思相近;“敬业乐群、扶危济困、孝老爱亲”主要是说人要有感恩的意识,与“知恩图报”意思相近。“竭泽而渔”“独善其身”显然不能归入任何一个
12、类别。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。答案:(1)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，
13、兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎
14、样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(2)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(3)(4)第 页
