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1、依托学法指导，实施合作学习，构建高效课堂胶州市第七中学 赵维成新课改呼唤高效课堂，高效课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。在教学过程中,以学生的发展为本,追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在我们学校，“初中生学习方法指导研究”是“九五”期间申报的省级研究课题，2000年顺利结题，其成果得到广泛推广。高效课堂需要师生的共同努力，合作学习是高效课堂的保证，我们也将学法指导作为构建高效课堂的基础。我们在长时间的探索中，找到了一些规律，有了很多收获。2007年我校为“全国合作学习现场会”提供了会议现场，
2、我校的合作学习研究成果，得到来自全国的专家、同仁们的肯定和赞扬。在此，我结合英语学科在这方面的一些做法和体会，同各位专家以及老师们共同探讨。一、学法指导是构建高效课堂的基础1.学法指导的内涵。著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”概括地说，学法指导就是“教学生学会学习”。具体地说，就是在教师的指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，帮助学生获得独立自主的学习能力，并促进学生学习能力的不断发展。2.学法指导的原则（1）自主性。要搞好英语的学法指导，首先要注意激发作为学习主体-学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的英语学习方法，都必须经学生在
3、听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。（2）渗透性。在教学过程中，既教知识，又教方法，二者同步。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教语法时，我们可以用顺口溜的形式来让学生记忆一些知识，比如，学生们对if的两种用法不很清楚，我们可以这样来总结：“如果没有将来，是否会有未来”。When的用法也可以这样来记忆：“当时没有将来，何时能有未来。”（3）差异性。注意学习方法的个性特点。学生知识水平
4、认知水平存在个体差异，对于学习方法的选择以及领悟必然存在差异。我们应该根据不同学生的特点，考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。我们的职责是帮助他们选择最适合自己的学习方法，不能搞一刀切。（4）可操作性。学法指导要明确具体，既不能太繁，也不能过简。3.学法指导的内容主要包括： （）课业学习方法的指导（2）一般学习方法的指导与思维方法的指导。 （3） 良好学习心理的指导 （4）学习能力的指导（5）提升学习品质、培养综合能力、养成终生学
5、习习惯的指导4.学法指导的具体实施在英语教学的各个环节，我们都渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。首先，我们在进行教学设计前，充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，产生最佳效果。其次，教师应根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如，关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语
6、言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看、二练、三听、读。一看即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；三听、读即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。在课后作业环节，我们要求学生不应急于做作业，而是先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识方法，记忆知识。其次消化吸收，独立完成作业。再次是反思，对自己的学习方法进行反思，作总结，归纳、类比。另外，我们还注意对学生进
7、行个别指导，帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法。同时对学生学习中出现的问题，及时进行纠正，有针对性地进行指导。例如，有不少学生对语法知识过于看重而忽略了阅读，教师就应要求学生摆正阅读与语法知识的关系，并且具体指导学生如何进行课外阅读。二、合作学习是构建高效课堂的保证我国新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，在英语课程标准中也明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。实施合作学习，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。1合理分组在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内
8、异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。小组的划分也是多种多样的，如：（1）同桌为一个合作小组, 教师可作适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点可随时进行，便于操作，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。（2）四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形
9、成组内互补。2课前合作预习预习是学习过程中一个重要的环节，也是学生养成自主学习的好方法。这样做有三个好处，是可以减少课上花在单词教学上的时间；是让学生掌握英语的自学方法；是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。3课堂合作学习在课堂教学中，我们有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境，出示要解决的问题。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰，有较强的启发探究价值。教师要善于引导学生根据不同的教学目标和内容创造性地开展语言交际活动。我认为目前初中英语“
10、合作学习”课堂教学比较适合的教学形式有两种角色表演；信息处理。角色表演初中新教材每个单元都有pair work或者group work环节，我们要求学生以小组为单位编对话、表演对话。在编对话的过程中，学生会遇到一些困难。这时，学生就可以通过协作的方式，取长补短来完成任务，然后再通过表演来加以巩固。这样可以激发每个学生的学习兴趣，学生之间互相帮助，互相学习，都得到了提高。信息处理这种形式多用于阅读课。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多，小组讨论可有
11、以下一些主要内容。1）对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力；2）对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力；3）对课文内容提出问题展开讨论。给出的讨论话题要具有开放性，学生可结合学习内容谈论自己的观点，培养了学生正确处理问题的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论和合理的推断的能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。4建立合理的调控和评价机制在合作过程中，教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察，为他们提供有效的指导，并采取一定的调控措施。如小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；对小组的任务还不清楚时
12、，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展；小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动；当学生在用中文交流或讨论别的话题时，教师应及时地制止并引导；当学生的语言出现严重错误时，教师要指出并更正；教师还要特别关注那些“沉默”的学生和“冷场”的小组，给他们鼓励和指导，使他们容入到小组合作中去。教师要深入到合作小组中，把自己当作是学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作和交流，做个平等的参与者，从而缩短师生之间的距离，建立轻松
13、和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。三、构建高效课堂，成效显著高效课堂的构建不仅让学生受益，也促进了教师的专业成长。我校本学期开展了高效课堂展示活动，每名老师开放一节高效课堂展示课，这大大促进了教师专业水平的发展和提高。师生关系更加和谐，学习气氛愈加浓厚。学生的学习能力得到很大提高。我校历年来中考的各项指标均取得了让家长和社会非常满意，学生升入高中学校后的学习能力和潜力，均让高中的老师感到惊异和欣喜。多年来，我们的学校就像一个孵化器，源源不断地向社会输出一批批优秀加特长的合格的初中毕业生，也让一大批教师成长起来，成为各级名师。作为七中大家庭中的一员，我始终工作者，研究着，享受着教育教学带来的乐趣。在这里，我也衷心地祝愿在座的各位：科学教学、快乐教学、收获成功的喜悦！
