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1、 不要忽视孩子的提问孩子是天生的学习者，他们有一种自然的力气，促使他们不断向未知领域进展探究。从身边的花花草草，到遥远的太阳和月亮，都会激发他们的疑问和想象。 孩子的问题常常被家长无视 两个做客的小朋友抢着看一个节目，而小仆人却想看另外的节目，抢不过来就去找爸爸：“他们两个不让我看电视。”爸爸说：“他们是两个，少数要听从多数。”孩子委屈地问：“为什么？莫非两个人自私就比一个人自私好吗？”爸爸忙工作，不再理睬孩子。 彤彤看到一辆冒着烟的摩托车，奇怪地问妈妈：“妈妈，妈妈，那辆摩托车是锅做的吗？它和锅一样冒烟呢。”她又捧着一捧草问爸爸：“爸爸，什么是草？”父亲说：“草，就是草嘛。” 悄悄有问不完的
2、问题：“草为什么是绿色的，它怎么不长成花的颜色？”他会问：“为什么我是从妈妈的肚子里出来的？”早上起床，他会问：“月亮姐姐为什么不见了呢？太阳为什么那么热？太阳要是掉下来了怎么办？”父母一开头还会急躁答复，后来就让他自己去想了。 昊昊拿着一本书跑到爸爸身边问：“爸爸，这个狐狸老跟在鸡后面干啥？”“问你妈去。”过了一会，昊昊又拿着书跑过来问：“母鸡为什么没发觉狐狸？”爸爸：“一边去，没看我在忙吗？” 孩子的问题中蕴含着才智和探究 孩子们看似司空见惯或者毫无意义的问题，却容不得家长小看。这些问题对孩子的成长有着重要的意义，有些甚至切中人类进展中最本初的、重大的问题。 孩子的问题即是才智 雅斯贝尔斯
3、说：“我们常能从孩子的言谈中，听到触及哲学神秘的话来。”老子也认为，才智的圣人恰恰就是复归于婴孩。也有人认为孩子的问题甚至比那些哲学博士更深刻。如上文提到的，两个做客的小朋友与小仆人抢看节目，孩子反问爸爸：“莫非两个人自私就比一个人自私好吗？”再如，捧着一捧草的彤彤问：“爸爸，什么是草？”孩子的这些发问是否更具哲学的意味？是否比大多数家长的熟悉还要深刻呢？可以说，许多时候孩子的问题本身就是才智。这些才智需要我们家长向孩子们不断地学习，甚至不断地反问我们自己。 孩子的问题显现着乐观的思维 孩子有问题恰恰说明白孩子的思维在乐观地运转，他所提出的问题往往是他的发觉，以及他是怎样用他的思维加工他的发觉
4、的。如上文中彤彤看到一辆冒着烟的摩托车，她就问：“摩托车是不是锅做的？”在她的阅历中锅会冒烟，看到摩托车冒烟，她就将自己的阅历联系起来。 摩托车是锅做的吗？从孩子的问题里可以发觉她敏锐的观看、活泼的思维。孩子的问题说明白他正在通过这样的方式将自己生活中的发觉建立起联系。杜威说训练即阅历的不断重组，而这个孩子不正是在完成自己生活阅历的不断重组吗？同时，通过孩子的问题，家长还可以发觉，孩子的思维水平正处在复合思维的阶段。他通过联想将各个详细成分和复合物连接起来的特征集中了，形成了直观到详细的形象或者物品连接的复合体，它们所连接的联系的广泛多样是惊人的。这也是为什么这一时期孩子的问题特殊多，同时又布
5、满了发散性、制造性。 孩子的问题显示着孩子向未知领域的努力 幼儿期，孩子的生理和心理的进展还未成熟，其操控外界的力量相对较弱。对于他来说，这个世界上的一切都是未知的、奇妙的，而孩子天生有一种力气，他是天生的学习者。孩子试图掌握他四周的环境，他以无穷尽的问题，向未知领域做出不断的努力，以求得安全的欲念。 这样一种向未知领域的努力，转换到现实生活中即孩子可以从身边的花花草草、猫狗虫鱼开头，始终问到遥远的太空。正如上文悄悄的那些问题，正是他向未知领域的努力。他不知道自己从哪里来，就问：“为什么我是从妈妈的肚子里出来的？”早上起床，他看不到月亮就问：“月亮姐姐为什么不见了呢？”这些都说明他不断向未知领
6、域进展探究。而孩子们向未知领域的努力也正是人类能够不断猎取学问，不断向新的学问领域前进的重要力气。 如何对待孩子的问题 孩子的问题本身就是才智，它也隐藏着孩子向未知领域的努力，所以家长不能小瞧了孩子的问题。家长需要，孩子们也需要家长急躁地、仔细地对待他们的提问，并赐予乐观的回应。 正视孩子的提问 理解了孩子为什么有那么多问题、孩子问题的重要性，以及满足的答复对于孩子成长的长远影响，就需要我们家长慎重地、正确地面对“十万个为什么”。孩子有时可能会提出一些非常滑稽、甚至无法答复的问题，这时候一笑了之、敷衍或者粗暴制止，都会影响孩子，甚至导致其才智停滞不前。而当家长正视孩子的问题，对他的问题赐予适当
7、的回应时，不仅能促进其认知的进展，而且能激发他对外界探究的兴趣，继而进展孩子的思维力量，养成良好的思维习惯。 赐予孩子乐观回应 对于能直接回应孩子的问题，如“这个狐狸老跟在鸡后面干啥？”家长可以直接答复孩子“狐狸喜爱吃鸡，跟在鸡后面是为了捉住它”。有些问题则可以引导孩子通过进一步观看，全面了解，如“母鸡为什么没发觉狐狸”，家长可以引导孩子观看狐狸走路的姿态等，让孩子较全面地熟悉和理解事物。相反，假如家长敷衍，甚至称赞他的话，则会打击孩子的乐观性，久而久之孩子甚至没有问题了。 提高孩子的提问水平 孩子提问的水平与其自身阅历，熟悉的广度、深度，思维的敏捷性以及学习的兴趣呈正相关。家长要利用日常生活
8、资源，让孩子发觉问题。对于有肯定生活阅历的孩子，可以适当地供应反问的时机，激发孩子的思索。如彤彤捧着一捧草问爸爸什么是草，家长可以答复：“我觉得绿色的，矮矮的就是草，你觉得呢？”这样使孩子不仅仅停留在某一个问题上，还可以引发对事物的整体思索和熟悉。甚至可以结合孩子思维进展的水平，有意创设适合其思维水平的环境，赐予其时机发觉问题，通过进一步引导，提高孩子的提问水平。如悄悄问：“太阳为什么那么热？太阳要是掉下来了怎么办？”这说明悄悄将生活中某些阅历迁移到太阳身上，但他不像“摩托车是锅做的吗”问题一样，可以清楚地看出彤彤的阅历的重组。这时家长可以通过进一步引导，或者反问：“你为什么担忧太阳会掉下来？”聚焦到悄悄最初的阅历上，这样既能满意孩子的奇怪心，又能依据孩子最初的阅历，供应适宜的帮忙与支持。 孩子的问题是不行小觑的，家长不但不能无视孩子提出的问题，还应当鼓舞孩子提问，并在回答下列问题上下功夫。
