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1、小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法一、我在三年级作文教学中发现几个问题:1、坡度陡。一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练,忽视与三年级作文起步教学的衔接,三年级一开始就正式启动作文教学,坡度太陡。2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程,但由于它被分散在各个不同的年段,不同单元,教师对教材的理解不够,固有的作文序列没有认识清楚,各个年段衔接处理得不好。3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够,如果不注意读写结合,不注意教给学生观察方法,作文指导课点拨不得要领,学生就会对作文感到无所适从。4、淡漠情感。作文教学中忽视情感作用,造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障
2、碍,再加上学生观察生活的能力和语言积累有限,构段的能力差。诸多因素导致学生最终怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。因此,怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。二、三年级作文教学需要解决的三个问题:愿意写、写什么、怎样写(一)从内容入手,解决兴趣的问题。1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文:运用歇后语编故事。新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围,激发学生习作的兴趣,消除学生的心理障碍。请同学们说说自己喜欢的歇后语,再选择自己喜欢的歇后语,邀请小伙伴,编故事进行小品表演:在故事表演中,安排有导演,导演要负责解说
3、故事,安排同学准备道具、排练,最后在班上进行表演。十分钟后,学生表演。刚开始,我还有点忐忑不安,害怕达不到预期的效果。在同学们排练的时候,我看了一个小组的表演,对他们的表演进行了点拨。结果,出乎我的想象之外,孩子们演得十分投入:他们有的表演老母鸡给黄鼠狼拜年,有的演狐狸开商店,还有的演王婆卖瓜,导演呢,就站在一旁将这个故事讲给同学们听。表演完了,我给同学们出了两个作文题目:一节难忘的作文课和故事新编。有一个学生这样描写王婆卖瓜:王婆打扮得油光发亮,她站在大卡车上大声吆喝:“卖瓜了,卖瓜了。忧愁的人吃了这瓜,心里保证乐开花;孩子吃了这瓜,考试成绩绝对顶呱呱;哑巴吃了这瓜,会开口说话”看,学生把自
4、己课外积累的顺口溜用到了这里,把一个自卖自夸的王婆描绘得多么栩栩如生!2、 选实。选实就是选择生活化的作文题材。我给学生布置了一个作文题目:我有一个小秘密。因为我很想知道自己对八九岁的孩子了解多少,他们心里到底藏着哪些秘密。打开学生的作文本,我发现学生的作文内容十分有趣,非常丰富:有的学生写梦中尿床,有的写对父母撒谎,有的写买了上了锁的日记本,还有的女生写自己偷穿母亲的高跟鞋、挂项链照镜子等等。有一篇作文曾经引起了我和很多老师的共鸣,是我班李梦涵同学写的,他在文中这样写道:每个人心里都藏有一个小秘密,我也有一个小秘密,不要让别人知道哦!特别是爸爸,因为这件事跟爸爸有很大的关系。有一天,我做完了
5、作业,拿去给爸爸检查,结果错了三题,爸爸皱起了眉头,生气的话脱口而出:“你看你,这么马虎,心不在焉,整天就想着玩电脑,你说怎么办?”此时,我的心头也涌上一股火来,心想:你也不看看你自己,坐在电脑桌前检查作业,除了吃饭以外,都在玩电脑,经常玩到半夜,还有脸说我?为了期末考试,我已经一个周没摸过电脑了,园子里的菜大概被偷光了。马虎是我的老毛病,我要努力改掉这个坏毛病,要仔细读题,认真思考。但是爸爸也要做个好榜样啊!你玩电脑,我的心就会发痒痒,注意力就不会集中。这些话我一直闷在心里,一直忍气吞声。现在说出来,真希望他能反省一下。从这篇作文可以看出来,学生需要表达,也乐于表达。他们的心里有许多自己的想
6、法、愿望、甚至怨气、委屈,作为老师,我们给了他们诉说的机会吗?我们让他们痛痛快快宣泄过自己的情感,说过他们的心里话吗?(二)从方法入手,解决结构问题。要不要交给学生构段构篇的方法?是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖?我认为应该遵循学生的需要。在从低年级过渡到中年级的过程中,学生非常需要老师的帮助。教师的指导、课文的引导是非常重要的。只有教师正确地导,教给“写”的方法,学生才会写出好的文章来。1、以读带写,范文引路。2、精心点拨,解决思路。在教学中,教师给出文章的行文思路,让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式,然后通过多次练笔,做到活学活用,手到擒来。(三)从生活细节入手,解决语言问题。学
7、习即是生活,生活就是学习。从生活入手,获得鲜活的语言,始终是作文的源头。1、化虚为实,先做后写。2、画面为点还原细节作为一名语文老师,要让学生充分体味生活,也要培养学生一双善于发现的眼睛,让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。3、化整为零,各个击破。(1)小小练笔乐趣无穷在教学小练笔中,我教给了学生几个要点:一是文字简略,二是表达感情。这个小练笔,不仅激发了学生潜在的情感,也使学生掌握了一个与人沟通的方法。(2)零存整取盘活段落三、三年级作文教学要处理好几个关系1、内容与技巧的关系。内容是建造一座大厦的砖石水泥钢筋,技巧是它的图纸。写作的过程中教师应该教写作技巧吗?这一直是一个争议的热点问题。我自
8、己的看法是:写作知识和技巧也是学生必须掌握的。对于写作技巧,指导课当讲则讲,但要讲得巧妙,要结合例文适当讲授。2、写作与创作的问题。写是对全体学生的要求,但是偶尔让学生创作一些小诗歌、小品文,能激发学生的兴趣,激发他们的创造才能,生长他们的灵性。3、个体和全体的关系。面对同一个作文题目,个别优秀的学生,能写出内容具体、中心突出、详略得当的文章;中等学生,文章会写得勉强合格;程度差的学生,可能只会写出一段话来,或者仅仅开个头;有的甚至是抓耳挠腮。面对这些情况,作文课上,老师面向全体授课时,如何照顾全体同学呢?我的观点是根据课标要求,我们培养的是合格学生,不是把他们都培养成为小作家、小诗人因此应该允许学生的个体差异存在,但要尽量缩小差距,达到课标的基本要求。友情提示:部分文档来自网络整理,供您参考!文档可复制、编辑,期待您的好评与关注! /