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1、 商的变化规律。教学目标：知识与技能：1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。2、会灵活运用商的变化规律。3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力过程与方法：引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化化规律。情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学重点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。教学难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律二、探究新知 1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？ 学生说方法，教师板书。课件依次出示 8 2 = 4 64 16= 416 4 = 4 32 8 = 432 8 = 4 16 4 =
2、 464 16= 4 8 2 = 4 2、小组讨论：课件出示：（1）被除数和除数发生了什么变化？（2）商发生了什么变化？4、反馈：刚才同学们讨论的都很激烈，那么哪个小组愿意上来把你们的研究结果展示一下呢？课件出示在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）6、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？7、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时缩相同的倍 数。商不变。8、 你们看我这样写对吗？为什么？让学生判断。 4812=（480）（120）9、提问：为什么说是“同时”，“相同”？8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么
3、？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。(0除外)引出课题并板书课题：商的变化规律、师：刚才同学们的表现好极了，下面我们来轻松一下，听个故事（出示相应的画面），故事的名字叫“猴王分桃”。花果山上风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们在等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了！”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下你总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。师：同学们，谁的笑是聪明的一笑？为什么？生：猴王的笑是聪明的一笑，因为猴王利用了商的变化规律把小猴子给骗了，每只猴子还是分到2个桃子。师：你能具体说说?吗？教师根据学生说的板书：63=2（只）6030=2（只）600300=2（只）师：对！虽然数字变了，但桃子个数与小猴只数之间的倍数关系没有变。我们可不能被表面现象所迷惑，要透过现象看本质。四、巩固练习（课件出示）1、书P94 1 （填空）2、书P94 2 （填空）3、书P94 3、4五、师生总结刚才你们说了有哪些收获，那你对自己和小组的表现满意吗？六、作业：第95页5、6、思考题
