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1、小学语文S版一年级下册快乐的小青蛙教学设计2 陆川县珊罗镇中心学校教师：叶春兰一、教材简析： 快乐的小青蛙是S版小学语文一年级下册第七单元第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读。讲的是一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救上来的故事。这个故事中充分体现出了小青蛙的快乐、勇敢和机智。它告诉学生不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极开动脑筋，想办法战胜困难。二、教学理念：1、是把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主，合作、 探究的读书活动中，读有所思，读有所悟。2、调动学生学习的积极性，引导学生
2、抓住文中的关键词语，感情朗读，展开丰富的想象。3、教师适当地运用多媒体，协助学生从观察中体会青蛙的快乐和优秀品质。三、教学目标：1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读，并会分角色朗读。2、 理解课文内容，培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。四、设计思路：1、通过猜谜引入故事，并设疑。2、通过情境的演示展开故事并品读文中主要的句子。3、分角色朗读；表演故事。4、总结这节课，学会做人的道理。五、教学重、难点：1、通过自主阅读、品读，理解课文内容。2、教育学生遇到困难勇敢面对，乐观地动脑想方法战胜困难。六、教学策略及方法分析：教法：情境教学法、引导点拨法、以读代讲法。学法：
3、自主学习、合作探究法，朗读感悟法。七、教具准备：多媒体课件、头饰、快乐之星、生字卡片。八、教学过程：（一）猜谜导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，那今天，老师就给你们出个谜，请听好了：水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓，是什么？（青蛙）说得真对，它可是只快乐的小青蛙哟！和这只快乐的小青蛙打个招呼吧！贴青蛙图，板书课题：快乐的小青蛙。（齐读）（设计意图：这一环节通过猜谜引入故事，创设情趣，拉近学生与青蛙之间的距离打招呼，做朋友，以激发学生的学习志趣。）（二）初读课文，复习巩固生字1、听多媒体录音读文，让学生整体感知课文。2、学生自由读文3、教师出示生字卡片
4、，开火车读；齐读，分角色读课件生字，复习巩固生字。（设计意图：这一环节的设计，是为了训练学生的听、读、认的能力，通过听读、自己读，来培养学生的朗读能力，进而读通读顺课文，以便更好地理解课文内容。）（三）精读课文，理解感悟过渡：同学们认识了那么多的生字宝宝，想不想和这只快乐的小青蛙交朋友呀？（情境扮演小青蛙出场）（设计意图：直观情境教学法，教师扮演小青蛙角色进入故事情境，让学生亲眼目睹青蛙发生的事情，有身临其境的感觉，以便在故事情境中获取新知。）一、学习第一自然段1、小青蛙怎么了？板书：（小青蛙）掉井里，进而理解“枯井”一词的意思。2、青蛙掉井里了，这个时候，假如你是小青蛙，你该怎么做？（哭、喊
5、、爬）那故事中的小青蛙它是怎么做的呢？指名答。（出示句子：不急不慌，在井里唱起了歌。）理解“不急不慌”一词的意思，并指导学生用不急不慌的语气感情朗读语句。（板书：不急不慌 唱歌）3、“不急不慌”说明了小青蛙是个怎样的人？（板书：聪明勇敢）“唱歌”又说明它是个怎样的人？（板书：快乐）（设计意图：这一环节的设计是通过揣词品句来体会小青蛙的为人，培养学生理解反馈的能力，更训练了学生感情朗读的能力。）二、学习第二自然段过渡：小青蛙唱呀唱，唱得快乐极了，你们猜，这个时候，它把谁引来了？（大象）（示图并情境扮演大象出场）（设计意图：直观情境教学法，教师扮演大象角色进入故事情境，营造课堂学习氛围，提起学生兴
6、趣，以便学生在亲临故事情境中获取新知。）1、师：大象听见什么了？板书：大象伯伯（听见歌声）歌声是从哪里传出的？（井里）进而体会“奇怪”一词。2、大象伯伯来到井边，这个时候，它是怎么问的？（出示句子：是谁在井里唱歌呀？）感情指导朗读。三、学习第三自然段假如你是井里的小青蛙，等了这么久，终于听到了上面传下的声音，心情会怎样？（高兴、急）那小青蛙是怎么回答的呀？指名答（出示句子：“是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧！”）指导学生用高兴、着急的语气品读句子，师加以表情、动作示范，学生模仿。（设计意图：穿插手势感情品读句子，乐中学，趣中学，有形象、逼真感，能更好的培养学生的模仿、效仿的能力。）四、学习
7、第四、五自然段过渡：听到求救声，大象更奇怪了：（出示：你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？为什么呢？）谁来帮快乐的小青蛙回答？（出示句子：我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”）指导读出自信的语气。1、请学生自由读句子，小组合作交流：从这句话中，你明白了什么？（师巡视，点拨）。2、学生反馈，师总结（要勇敢，相信朋友，遇到困难，不要哭，要想办法）（设计意图：通过设计这一环节，来培养学生自主、合作、探究的能力，进而激发学生有言即发，畅所欲言，通过切身感悟来深一层理解课文的寓意。）五、学习第六自然段过渡：是呀，学习生活中，我们遇到困难的时候
8、，也要像小青蛙那样学会勇敢，不要哭，要想办法，要相信朋友。1、你们是不是已经开始喜欢上小青蛙了？谁能来夸一夸它？大象伯伯又是怎么夸小青蛙的？（出示句子：你真是个又聪明又勇敢的小家伙。）（板书：救起小青蛙）2、示图：问：被救上来的小青蛙坐在大象鼻子上，你们想一想，此时的小青蛙会对大象说什么？（大象伯伯，你真是个好人，好心人，爱帮助他人的人谢谢您）（师纠结并板书：乐于助人）（设计意图：这一环节的设计，是为了培养学生的口头表达能力，通过自己情境说，来学会做生活的小主人懂得关心人、帮助人。）（四）分角色朗读，表演故事，深化理解。1、师生合作，分角色朗读2、指名同学上台表演故事，师生共评。（设计意图：设计这一环节，是为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，能让学生对所学的知识有一个更深的巩固，回味无穷。）（五）教师总结好了，到目前为止，我们已经把课文学完了，要知道这是一只聪明勇敢快乐的小青蛙，老师希望同学们今后遇到困难，也要像这只快乐的小青蛙一样乐观，一样聪明勇敢，好吗？最后让我们一起歌唱小青蛙找家这首歌，扮演一只真真正正的聪明勇敢快乐的小青蛙吧！（播放多媒体音乐结束课堂）（设计意图：设计欣赏、歌唱歌曲这一环节来结束课堂，其味无穷，快乐无比。）板书设计：快乐的小青蛙 （小青蛙）掉井里 不急不慌聪明勇敢唱歌快乐（大象伯伯）听见歌声救起小青蛙（乐于助人）
