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1、小学数学课堂中学生倾听习惯和能力的培养课题实施方案一、研究背景小学数学教学大纲明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”在教学实践中，发现学生专心听讲的习惯较差，尤其是低年级不会专心听讲，不会听别人的课堂回答。低年级学生很善于思考，也勇于表达自己的看法和观点，但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听，课堂上常常出现的现象是同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样，前一个学生回答错的地方，也没有听出来更不知道去纠正，老师布置的任务往往还要问几次
2、才知道，出现这种现象的原因是学生没有倾听的意识。良好的倾听习惯养成，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。倾听习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。一年之计在于春。小学是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养是必要的。二、研究内容倾听是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的发展很大程度上是由于人借助语言来交流思想、吸收经验。“倾听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识
3、的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。日本教育界称这种能力为基础学力。现代社会对倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。 三、研究目标力求通过本课题的研究，准确把握学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到： 1、通过研究使学生学会尊重别人，养成良好的倾听习惯，提高倾听的能力： （1）注意力集中。 （2）认真听别人的发言。 （3）能对别人的发言提出自己的见解。 2、通过研究提高课堂教学的教学效率： （1）教师教得轻松。 （2）学生学得愉快而扎实。五、具体措施 1、调查法 :采用问卷，调查实验过程数学课堂
4、学生倾听的现状。 2、行动研究法 在不偏离课题研究目标的前提下，结合学校的教学和发展的需要，根据研究的进程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。 3、教育文献法 查阅有关倾听方面的教育的文献，明确研究的目标，确定研究假设，分析研究中涉及的有关变量。 4、个案研究法。从数学教学的典型课例研究中，探索培养学生倾听能力的教学策略。 六、实施步骤 第一阶段：准备阶段（2013年2月2013年9月）制定课题研究计划和实施方案。 第二阶段：学习阶段（2013年10月2014年2月） 1、认真学习校本教研的相关理论，搜集相关信息。 2、进行问卷调查。 3、将相关的研讨结果进行对比、交流，提升为经验，升华为理论，撰写个案分析或论文。第三阶段：总结阶段（2014年3月-2014年6月） 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。七、成果展现教案设计、教学课例、案例研究及反思、有关教学论文、课题实验小结。
