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1、我和祖父的园子教学目标：1仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣2学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。3. 有感情地朗读课文。教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程：一复习导入1.齐读课题2.出示三组词语请学生读蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱玉米 黄瓜 倭瓜 韭菜 谷穗栽花 拔草 下种 铲地 浇菜二走进园子，感悟文本，品味童年（一） 学习园子部分。师：这节课让我们走进园子，走进萧红。请大家快速地读读课文，找找直接描写园子的部分（第二和第十三节）1
2、、 学习第二节 （1） 请大家自由读，并画出园子里的昆虫和表示颜色的和形态的词。 （2）请个别朗读。 （3）请同学说说这是一个怎样的园子。（应有尽有、五彩缤纷、充满生机）2、学习第十三小节：（1）师生合作读师：这园子里的一切是拘束的还是自由的？（自由）（2）我们说一说蚂蚱是自由的，它_蜻蜓是自由的，它_蜜蜂是自由的，它_野花是自由的，它_师：还有什么是自由的呢？（蚯蚓、蜗牛、蛐蛐、蚂蚁、(3) 师：这段话哪一个词出现的次数比较多，写出了人们对它们的包容？（愿意）师：这段话有6个“愿意”，是不是有点重复啰嗦呢？师：这里的一切都与“自由”息息相关。（板书：自由）师：此时此刻，你认为这又是一个什么园
3、子呢？（二）人的自由。（1）师：生活在园子里的动植物真幸福，真自由。我们好羡慕它们啊！那么同样生活在园子里的萧红生活的怎么样呢？请大家读三到十二小节，找到相关语句，并画下来。师：从哪里可以看出来萧红也是自由的？交流：课件出示（祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我也拔草；祖父铲地，我也铲地）师生配合读。师：萧红是真的帮祖父干活吗？课文的第三四十二小节都有一个词来说明不是帮忙，而是帮倒忙。（瞎闹、乱钩、乱闹）她是怎么“闹”的，如何写具体的？找出相关语句。a课件出示：当祖父下种，种小白菜的时候.反而被我踢飞了。让生读，师：读到这里，你眼前的萧红是个什么样子的？（调皮、淘
4、气）b学习“乱勾”部分。（1）读读乱勾部分，说一说祖父为我做了一件什么事？（2）从这件事中，你感受到了什么？（祖父喜欢、疼爱我）过渡：接下来有趣的事发生了，请大家读读5到10自然段。（3） 找一找祖父的神态描写。师：祖父的神态可以浓缩一个字(生：笑）师：这里一连用了三个“笑”，在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（和蔼、慈祥、爽朗等等。）师：你还从祖父的“笑”读出了什么？（宽容和耐心）师：是啊！这笑中还有祖父对我的耐心教育，这就是祖父对我的爱。（结合板书“爱”。）（4） 抓住动作语言揣摩心里师：当祖父还在笑时，萧红是怎么做的？怎么想的呢？我们把目光聚焦到第九自然段，快速读读，找找自己的发现（抓住“
5、抛”和说话时的心理进行引导）师：面对这样调皮的萧红，祖父还是慢慢地给我讲解，这充分体现了祖父对我那浓浓的爱。（5）同桌分角色读读五到十小节c当祖父给我讲解时，“我”认真听了吗？（没有）齐读十一小节（萧红在园子里想干什么,就干什么，想吃什么，就吃什么，想怎么瞎闹就可以怎么瞎闹.）d师：你们给菜或者花浇过水的吗？让生说说自己是怎样浇水的，那么萧红是怎么给菜浇水的呢？全体起立边读边做动作（向上洒水的动作）（3）萧红在祖父的园子里玩耍时的心情如何？（开心、兴奋、高兴.）师：我们从字里行间就能感受到萧红在祖父的园子里能享受真正的自由与快乐。正是有了祖父的爱一直温暖着萧红，所以她的童年是快乐的。（板书：快
6、乐）（4） 当萧红玩累了，她就.师指导读：读轻一点，不要惊醒这顽皮的小姑娘。（生齐读）(机动：不用枕头，不用席子睡觉舒服吗？舒服，因为在这园子里没烦恼，只有自由，没有责骂只有关爱.)三、升华情感1.师：学到现在，我想问祖父的园子在哪里？生答：呼兰河师：萧红写了一本书呼兰河传2. 呼兰河传最后有这样一段话（课件出示）师配乐朗读3. 萧红写这段话时，她的心情怎样呢？师：读书就是要和作者一起高兴，一起欢呼，一起悲伤，一起哭泣4. 师：这样的文章，你能写的出来吗？（不能）师：作者小时候能写出来吗？（不能）师：是的，这是长大后的萧红所写的，它是一篇回忆性的文章，回忆自己充满乐趣的童年，回忆自由成长的童年，回忆与自己朝夕相处的园子，。这个园子里有可爱的动物，疼爱自己的祖父，他们在一起自由、温暖的生活。板书设计：19我和祖父的园子 自由 爱 温暖 快乐
