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1、辽师大版品德与社会六上第一单元第1课文明的发祥 我们一起去“考古” 文明的发祥 武汉市育才小学 沈莉学情分析:学生对于早期的人类文明有一定了解，但他们的了解是知识碎片化的。生活中很多孩子去参观博物馆，看文物，看遗址等等，经常是走马观花，只是被动接受，对文物缺乏敬畏之心。同时他们的探究欲望很强，但缺乏“大胆猜测，小心求证”的科学考古方法。教学目标：1.有探究了解人类早期文明发祥地的兴趣，感受人类早期从野蛮到文明的蜕变历程。2.知道大河流域早期文明开始了农业生产，能熟练运用火，被文字所记录，并在这一基础上不断发展出灿烂的文化，且影响至今。3.尝试运用“大胆猜想，小心求证”的方法，了解这些早期人类文
2、明。教学重点:通过文物的探究，引导学生用“大胆猜测，小心求证”的考古方法，了解人类早期的农耕文明，以及用文字所记录生活，传承文明。教学难点:学生尝试取火种的体验活动， 感受先民在追求文明的过程中经历的艰辛的过程。培养学生勇敢、坚持的品质。教学准备：1.课件。2.体验道具：鹅卵石、打火棒。3.活动资料包:（1）三幅古代壁画。（2）“古今文明对对碰”连线资料卡。教学过程：一、:激趣导入1.师谈话导入（出示地球仪）：同学们，你们看这是我们生活的地球。如果想去地球上某个地方，你们肯定有办法；如果我们想从现在回到几千年前甚至上万年前的地球，去看看那时候人们的生活呢?有办法吗？（举着地球仪说）生1：乘坐时
3、空穿梭机（真希望早点有这项发明!）“穿越”（要找到合适的办法，帮你实现穿越的梦想!）生2:去博物馆参观，看历史书，看遗址，看纪录片，看文物等，师追问:你们聊到的，其实这些都是科学家通过“考古”知道的。师：这节课，老师就带着大家一起去“考古”吧!（贴大课题:我们一起去“:考古”）活动一:我们一起去考古1.发现人类早期农耕文明A.长江边的农耕文明师：我们的考古先从文物开始吧!（出示课件：活动一:我们一起）师：看!这件文物出土于咱们长江边的河姆渡遗址。（出示碳化稻种）猜猜黑色颗粒是什么？生：稻谷，琥珀，（有点像，有别的看法吗？）（注意调动学生积极参与”，大胆猜测!）（出示板书:大胆猜测）师：刚才我们
4、像考古学家那样，对文物进行了大胆猜测，究竟猜对没有?我们要找到更多的证据链,进行求证。（贴板书:小心求证）很幸运，就在它们出土的地方，考古学家们还发现了这个：【课件：骨耜】师：这叫骨耜。看它有点儿像什么？生：犁地的锄头。生：铲子生:锹生:扫把生:像骨头（对，这就是用牛的肩胛骨制成的农具）师：大家猜测到的都是种植庄稼的农具。师:把这两件件文物放在一起，联想一下，刚才的猜测哪一个更准?（稻种）师:科学家进行科学分析，用碳十四法测算出:这些是距今约7000年前的碳化稻种。师:那在没有骨耜、没有稻种之前，人们的生活是怎样的?（吃什么?怎么种地?）（先民用手刨，用石头挖，很费劲。他们采集野果，打猎，捕鱼
5、虾等，运气不好还要饿肚子，甚至因为饥饿发生战争和残杀，太野蛮了）师:有了骨耜，有了稻种，先民的生活会有怎样的改变?生：这里的人们已经开始大规模种植粮食。（不仅自己可以吃饱，还养活了更多的人!）生：7000多年前人们已经开始学会使用工具，种植粮食了。（会使用工具）师评价1:远古先民从到处找食物到用工具种出粮食，会使用工具，是人类的一大进步!师评价2:从食物的采集者变成食物的生产者，解决了更多的人吃饱肚子的问题。）师小结:同学们真了不起!通过两件小小的文物，发现了7000年前长江边的先民，就已经开始了农业生产，这就是早期的农耕文明!来，把你们重大的发现标注在地球仪上!（请学生在地球仪上中国地图插上
6、“农耕”旗）B.其他古国的农耕文明师:除了中国，生活在地球上其他地方的先民们，他们是否也开始了农业生产呢？我们还是运用刚才的方法大胆猜测。师：课前老师搜集了一些遗址中的壁画和印章，用它们来求证吧!同学们认真观察，看看图上画了什么?请组长分发资料。指名反馈:先请上小助手，相机在地球仪上标注，插上农耕旗。同意他的观点吗?你们认为呢？生：苏美尔人，壁画上看出在种植谷物，植物从小到大，最后采集。（苏美尔人开始种植谷物，植物从小大大生长。）生：古印度人，已经开始驯养牛，用动物来帮助人们耕田干活了。（驯养动物帮助人们耕种，省时省力!）生:古埃及人，收割粮食。（不仅种粮食，还丰收了!）师:你们看，不仅是中国
7、，地球上的这些地方也开始了种植:古埃及、苏美尔、古印度。农业生产解决了人类生存最大的难题!地球上早期的农耕文明就这样兴起了!（贴板书:农耕文明）（师示范两河流域的苏美尔人，今天的伊拉克，贴黄旗，请一学生，每反馈一个地方，就在地球仪上对应处标注“农耕旗”】【设计意图】：以长江边的河姆渡人遗址出土的稻种为点，补充其他几大文明壁画，引导学生用“大胆猜测，小心求证”的“考古”方法探究证明大河流域的先民开始了早期的农业生产。过渡:远古先民种出的粮食丰收了，怎么吃呢？生吃行么？师:火是怎么来的呢？2.体验取火探文明【15分钟】（1）创设情境找火种：师：让我们来一场穿越体验吧！师:（关灯）我们来到几千年前先
8、民生活的地方（放课件）伙伴们!好消息，好消息!刚才一阵电闪雷击，引起东边森林失火，我带回了烤熟的鹿肉。来来来，我们一起来尝尝吧!师：跟以前吃生肉比，今天烤肉的味道怎么样？【多采访】生：好吃。生：香！师：其他人觉得好吃么？生：师：那你们什么想法?可以提一提!生:我们全部都吃烤熟的肉吧。生:试试把其他食物也用火烧着吃。生：师：可火从哪儿来呢？生：森林失火。生：雷电。生:火山爆发师：好，（随机点发言的人）你现在就负责去把火种找到带回，并时刻守着火种，小心别让火种熄灭了!生：（无法完成这一任务）师：你们有没有其他办法？生：钻木取火，（这是个不错的主意!准备好工具，你可以尝试一下!）击石取火师：这主意不
9、错，现在就来试试。【学生每人两块石头，体验“击石取火”】师（随机采访）怎么样？有火花了吗？你这两块石头能打出火吗？【体验结束】师：师：说说你们的发现吧!怎么样?生：有火星了。生：还有一股糊味师:看来“击石取火”这个方法是可行的!伙伴们，这里有个重大的发现!大伙先歇口气，把石头放回去!看!我这里的石头是不是火星多了很多?请部落勇士上台尝试，其余人给他鼓励！随机采访活动体验，体会不易）【学生上台体验：燧石取火，投屏，其余学生观看。】能否取到火种，可是全部落人的大事!大家都很关心!师注意在活动中引发情境思考:互帮互助，不胆怯推诿，勇敢的品质。）师:火终于取到了!太激动人心了!师:伙伴们，刚才我们都参
10、与了取火的过程，你最想说的是生:取到火种不容易!生:取火还有危险!生:只要坚持不懈，多实践，才能成功!师：那以后，我们可以用火干什么呢？生：吃熟食，少生病生：冬天烤火取暖师：哎呀，我们终于不用再吃生食了!告别了茹毛饮血的时代，我们从野蛮走向了文明!2.印证火的发现师:刚才我们对火的发现进行了大胆猜测，接下来我们还要来“小心求证。（出示课件，华夏的小口尖底瓶，古埃及用火烧制陶器和玻璃的壁画，课件标注出年代）师:看!这是黄河流域半坡遗址出土的陶器小口尖底瓶，它能证明当时的人们会用火吗？生:能，因为陶器的烧制离不开火。师:如果有同学半信半疑，我这里还有一件古埃及的壁画。这幅壁画告诉了我们什么？生:说
11、明火已经被发现，而且用火来烧制陶器和吹玻璃了。师:看来，古埃及和中国的人们，已经开始用火了。请第二组同学来标注一下。3.火中的文明师:火被发现以后，它像一盏明灯，照亮了先民探索文明的道路。（播放课件）（1）看完短片，我从很多同学的眼神里看到了惊叹，你们惊叹什么？（相机将苏美尔，古印度，请学生在地球仪上标注火文明旗帜）（2）反馈:生:一块泥板，历经数千年不毁，是因为火烤!生:冶炼青铜器，古人对火的运用，可以说是炉火纯青啊!生:古印度的佛像，用火技术高超!（补插苏美尔和古印度的火文明旗帜）师小结:（举地球仪）看来，人们发现火，运用火，人类文明又向前迈进了一大步!（贴板书:火的文明）师：【请学生标注
12、，这四大文明居住区，有了火的运用，插“红色旗帜”】4.早期文字告诉我师：远古先民开始了农耕文明，能熟练运用火，这些文明还被文字所记录。（指板书，贴板书:文字）我这儿就有一块甲骨文的拓片。你知道什么是甲骨文吗？（甲骨文是记录在龟甲和兽骨上的文字，是迄今发现的中国最古老的成熟文字，也是世界唯一使用至今的古文字。）师:这片甲骨文拓片，它记录了先民一天的生活，让我们试着解密一下吧!3.（请组长上台领取拓片）请同学们以小组为单位，一起来试试吧！反馈：这段甲骨文，记录了古人一天怎样的生活呢？4.各小组解密拓片的内容，指名汇报。师：你是怎么猜出来的？谁来补充？你还猜出了什么？有补充的吗？5.师：刚才我们像考
13、古学家那样，进行了合理地想象，大胆地猜测，究竟猜对了吗？我们来求证一下。（播放甲骨文解说视频）【定格在多个甲骨文上】看着这一个个有趣的甲骨文，你最想说的是6.师小结：甲骨文，形象生动，古人以细致的观察力，丰富的想象力，他们从无到有，创造了神奇的甲骨文！甲骨文见证着劳动人民的聪明才智！7.师:甲骨文记录了华夏文明，你知道世界上还有哪些古文字?（点击课件）它们又记录了什么?8.【课件】呈现各国文字记录的文明，仔细观察，他们用文字记录了什么?两千多年前，苏美尔人用楔形文字书写的货物清单。（苏美尔人记录下日常生活。）古印度人雕刻出有趣的文字印章；（古印度有趣的动物文字印章!）古埃及人用象形文字在纸莎草
14、上记录数学成就。（古埃及人擅长几何、计算，他们建造出举世闻名的金字塔!）【在地球仪的相应区域，随机请学生标注，插上“文字”的旗帜。】师小结:文字就是这样记录生活，传承文明的!活动二：古今文明对对碰1.师：像甲骨文这样，影响至今古代发明还不少呢！下面，走进我们的“古今文明对对碰”的活动吧!活动规则:阅读资料卡，看看咱们今天的生活，受到了哪些古代文明的影响？试着用连线的让古今对应的两个好朋友牵起手来。2.指名反馈:日历古埃及太阳历数字古印度，阿拉伯数字书苏美尔人，泥板书3.通过“古今文明对对碰”的活动中，你发现了什么？生：我们今天的文明，很多来自古代先民。生：这些文明古国创造的灿烂文化，如文字，历
15、法，书籍，数学，制陶等，内容很广泛。（不断发展，影响至今）4.师：今天，我们一起借助会说话的文物，有趣的文字，进行了一场奇幻的考古之旅，探访了人类早期文明的冰山一角。5.（出示地球仪）早在几千年甚至上万年以前，当地球上其他地方还是一片荒蛮的时候，地球上的这些地方:古埃及，苏美尔，古印度，古代中国，就有了人类文明的足迹!它们被称为人类早期文明发祥地。（出示附标题：探访早期文明发祥地）6.师:观察一下这四个著名的早期文明，分布的地区有有什么特点？（课件显示分布图。）生：都在河流旁边。师补充:大致在同一纬度。（这个知识我们初中还要继续学习。）7.师：为什么这些早期的人类都不约而同地选择沿河而居呢?这些早期文明发祥地还有哪些未解之谜呢？有兴趣的同学可以课下探究。【设计意图】：通过古今“文明对对碰” 感受影响深远的古代文明。通过探秘甲骨文拓片的活动
