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1、杨氏之子教材分析总结计划定稿杨氏之子文本剖析一、 文体剖析1、文体剖析杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。文言文是我国古代优异文化宝库中的一朵绚烂绚烂的奇葩。它文字简洁，却理寓此中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾画出一个机警善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，突显“聪惠”以内涵。全篇情节简单，人物奇妙逗笑，颇具风趣情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它如同在孩子眼前翻开了一扇窗户，展开了一条通道，让他们穿越时空地道，走近历
2、史先贤，在阅读与思虑取吸取古代优异文化的精华，这将为他们进一步认识祖国文化打下基础，并对其一世文化修养的积淀起到特别要点的作用。课文剖析2、内容剖析全文一共五句话， 叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣风趣、机智奇妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言风趣，很有兴趣，特别是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充足显示出九岁孩子的聪慧机智和超强的应付能力。、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ”简介文中主人公杨家的儿子，突出人物的特点是“聪惠” （聪慧、智慧），不是一般的聪慧，而是“十分聪慧”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪慧” 。这句话起到总起全文的作用。、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿
3、出。”是事情的因由，将孩子父亲的朋友孔君平来拜会他的父亲，可是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。 从这里能够看出， 孔君平易这个孩子一家很熟，两家常常来往， / 孔君平易孩子也很熟习。、第三句“为设果，果有杨梅。 ”讲了孩子热忱款待客人，为客人摆上水果，从这里能够领会到这个孩子很有礼貌。、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。 ”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此讥讽杨梅是杨家的果实。、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 ”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听闻过孔雀是你家的鸟。 ”小儿快速听出了孔君平话里有话，理解了客人
4、是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。 ”相同在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀” ，而且说：“没有听闻孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，假如孔雀是你家的鸟，那杨梅就能够说是我家的果实，假如你不认可孔雀是你家的鸟，那杨梅自然不是我家的果实了。因而可知这个小儿不一般，思想矫捷，擅长抓住他人话中的要害，而且很快联想，用对方的方法辩驳对方，让对方堕入两难的选择，只有瞠目结舌。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采纳了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为何不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说： “没有听闻过孔雀是先生您家的鸟”意思相同，但表达的成效则有差别，用否认
5、的说法让小儿的回答更为风趣，更能表现小儿和客人斗智的乐趣四、五两句是文章的重难点，也是故事的热潮部分，但文章写道这里戛但是止，回味无穷，留下想象的空间。能够想象孔君平听了小儿的话，会有什么神态，会怎么说。他第一会感觉吃惊，在内心静静地说： “这孩子真不一般！ ” 而后，他会如何夸耀这个儿童呢这些都能够持续延长下去。3、作者简介：刘义庆，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭临川王，曾任南兖州刺史，都督加开府仪同三司。性简素，寡嗜欲，喜好文学，才辞虽不多，足为家室之表。招聚才学之士，远近必至。一世着作甚丰，有世说新语幽明录徐州先贤传等着作。4、对于世说新语：世说新语是我国魏晋南北朝期间
6、“志人小说” 的代表作。由南朝刘义庆编撰，依内容可分为“品德、语言、政事、文学”等 36 门，每门收若干则，全书共一千多则，每则文字长短不一，多则数行，少则片言只语，此后可见笔录小说“顺手而记”的诉求及特征。它主要记述了东汉到晋代士人的生活和思想，及统治阶级的状况，反应了魏晋期间文人的思想言行和上层社会的生活相貌，记录很是丰富真切，这样描绘有助于读者认识当时士人所处的时代状况及社会政治环境。世说新语善用比较、比喻、夸张与描述的文学技巧，不单使它保存下很多交口称赞的佳言名句，更为全书增加了无穷光彩。二、编者目的、单元剖析等杨氏之子 选自人授课标版第十册的第三组。第三组专题： 语言的艺术。1、编写
7、企图选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感觉到故事中人物的机智、语言的风趣。2、单元教材剖析A 单元主题剖析本组课文有两篇精读课文，两篇略读课文， 都是以语言艺术为专题的。 杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子对答奇妙；晏子使楚写了晏子机智奇妙的保护了祖国的尊严；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感觉语言的魅力，进而更为热爱祖国的语言。“语言的艺术” ，着眼于指引学生感觉语言主表达的艺术，学惯用得体的语言进行表述，同时加强学生热爱祖国语言的感情。杨氏之子晏子使楚经过奇妙回答、机智应付的人物语言，感
8、觉语言的精妙和威力；经过剧本半截蜡烛、相声打电话，接触这两种文学款式，感觉语言的魅力。B 单元教课目的（ 1）让学生经过念书感觉精趣话言的魅力，感觉语言的表达艺术（ 2）经过对不一样体裁文章的阅读，认识不一样体裁文章的表达方式（ 3）指引学生累积优美语言C 单元重难点（ 1）让学生感觉语言的魅力，感觉人物语言的奇妙（ 2）认识不一样体裁文章的表达方式D 单元学法指导(1)经过不一样体裁文章的阅读，体会不一样风格的语言，认识不一样体裁的表达方式。（ 2）累积优美在语言，以不停丰富自己的语言，并学惯用优美的语言进行表达。（ 3）在学习课文的同时，展开综合性学习，要点是收集、累积、运用有特点的语言。
9、文言文的理解是学生面对的一个难点， 文言文的语言凝练， 一些字有古义和今义的差别，不可以简单地凭着字的今义去扭曲文本的原义。在教课中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：、多朗读。先人说： “念书百遍，其义自现” ， 南宋诗人、哲学家朱熹提出了：“顺序而渐进 , 熟读而精思”的念书方法，都说了然多朗读的重要性。学习文言文更是尤其重要。、看说明。一些字的意思在说明里，直接把说明里的意思还回原文帮助理解。、扩展词语， 连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，能够将这样的字进行意思的扩展、联系上下文理解。5、怀疑解疑。 在学习文言文之初， 学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好机遇，提出迷惑的地方，而后对问题进行梳理，再解决问题的过程中理解、 朗读。学生刚开始的怀疑一般逗留在对字句的理解上，可采纳解说和看说明的方法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨讲价值的问题，则采纳议论沟通的方式解决问题。6、利用工具书、查阅资料也是不行缺的好方法。E 单元课时分派杨氏之子1 课时晏子使楚2 课时半截蜡烛1 课时打电话1 课时口语社交习作三2 课时回首拓展1 课时F 介绍书目世说新语
