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1、尊重与关爱教育的基石作为老师，要从尊重生命的高度去尊重学生，平等地像保护自己一样去保护孩子的尊严。作为老师，在学生送来热情问候时，最起码应报以真诚的微笑，也道一声“你好”，让学生感受到老师对自己的尊重。如果我们能放下面子，向某些学生主动送去我们亲切的问候，那么问候也能成为一种教育的力量，促进学生健康成长。每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、爱护和帮助。当学生中出现一些突发事件时，作为教师不能草率地做出判断或决定。只有设身处地地为学生着想，多鼓励学生，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师
2、也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！每当我遇到一些难解的事情我都会冷静下来，把我转换成学生，互换角色，来体会学生的心理，考虑他们想的是什么，要的是什么，在这种思路的转换下很多事情就好处理很多。同时学生和我的心就更贴近一步。师爱是一个永恒的话题。因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。我们作为教师，更应该去关心、爱护每一位学生。爱学生就必须走进学生的情感世界，把自己作为学生的大朋友，去理解、感受、领略他们的喜怒哀乐。特别是那些后进生和学习困难的学生，他们更需要师爱。在认识上他们需要理解和信任，在感情上他们需要尊重和关心，在行动上他们需要引导和激励。当这些需要都得到满足时，即使再顽皮固执的孩
3、子也会诚恳地改正错误，快乐主动地学习，健康茁壮地成长。我们班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，我从她唯一的一个好朋友口中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排她的好朋友利用课余时间帮她补习，经过了一段时间，我发现她渐渐开朗起来，学习成绩有了明显进步。其实，转化后进生需要一个过程，老师更要抱着满腔热忱，
4、遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；同时与家庭密切配合，共同协助，才能获得良好的教育效果。只有多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长，才能让顽石变成金。虽然老师承担着向学生“传道，授业，解惑”的职责，但是说到底老师是人，学生也是人，老师和学生都是具有独特生命意义的个体。生命是平等的，老师希望学生尊重自己，同样，学生也需要老师的尊重。我们凭什么要求学生要主动向我们问好，而我们却极少主动向学生问好，甚至对学生的问好视而不见呢？如此这般，智慧大大地伤害学生自尊心，严重一点来说是对他们生命意义的忽视。尊重与关爱性格害羞的学生，就能让他们感受到与人交往的愉悦，从而激
5、发他们主动与人交往的勇气。尊重与关爱犯了错误的学生，能让他们感受到老师并没有将他们犯错的事牢记在心，也没有因为他犯了错误而同样他、歧视他，以此缓解孩子心中对老师的惧怕感，架起师生感情沟通的桥梁。尊重与关爱被冷落的学生，通过一句小小的问候把我们对他们的歉意与关心传递过去，也让他们感受到被人关注的温暖。学生向老师问好是天经地义的，如果不问好，便是不尊重老师。而老师不向学生问好似乎也是天经地义的，合情合理的。于是就有那么多的老师对学生的热情问候视而不见，听而不闻。他们可能压根儿没想到自己的行为已经烫伤了学生一颗稚嫩的心，弱化了学生对自己的信任和尊重。一个很多老师并不在意的细节，折射出师者对学生人文关
6、怀的缺失。教师以身作则，意味着让学生做到的，教师首先要做到。当然这并不是要求教师一定要像学生一样在奥林匹克竞赛中获奖，这正如我们不能要求教练一定要像运动员那样拿世界冠军。“让学生做到的，教师首先要做到”是一种意识、一种态度、一种观念。试想一下，一个满口脏话的老师能让学生礼貌用语吗？一个随地吐痰、乱扔纸屑的老师能让学生举止文明吗？这样的老师将再多的道理，学生也不会信服的。我们总是教导学生要讲文明、讲礼貌，而面对学生的问候，文明却视而不见，难怪学生质疑老师如何以身作则。“其身正， 不令而行；其身不正，虽令不从。”身正为人师，身教重于言教。其实，教导学生不一定通过什么惊天动地的大事，并不一定说一套又一套的大道理，它就凝聚在师生之间日常的点滴琐事中，细化在老师平常的言行举止中。
