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1、尊重与关爱教育的基石作为老师,要从尊重生命的高度去尊重学生,平等地像保护自己一样去保护孩子的尊严。作为老师,在学生送来热情问候时,最起码应报以真诚的微笑,也道一声“你好”,让学生感受到老师对自己的尊重。如果我们能放下面子,向某些学生主动送去我们亲切的问候,那么问候也能成为一种教育的力量,促进学生健康成长。每个学生都有自己的权利和尊严,更有自己的思想、情感和需要,他们需要老师的尊重、爱护和帮助。当学生中出现一些突发事件时,作为教师不能草率地做出判断或决定。只有设身处地地为学生着想,多鼓励学生,常把自己放在学生的位置去思考、体验,不断调整自己的教育内容和方法,这样学生才会信赖你,向你敞开心扉,教师
2、也才能走进学生的心灵,真正成为学生的良师益友!每当我遇到一些难解的事情我都会冷静下来,把我转换成学生,互换角色,来体会学生的心理,考虑他们想的是什么,要的是什么,在这种思路的转换下很多事情就好处理很多。同时学生和我的心就更贴近一步。师爱是一个永恒的话题。因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。我们作为教师,更应该去关心、爱护每一位学生。爱学生就必须走进学生的情感世界,把自己作为学生的大朋友,去理解、感受、领略他们的喜怒哀乐。特别是那些后进生和学习困难的学生,他们更需要师爱。在认识上他们需要理解和信任,在感情上他们需要尊重和关心,在行动上他们需要引导和激励。当这些需要都得到满足时,即使再顽皮固执的孩
3、子也会诚恳地改正错误,快乐主动地学习,健康茁壮地成长。我们班里有个女同学,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢参加集体活动,我从她唯一的一个好朋友口中了解到,她认为自己特别笨,智力不如人,老师、同学会看不起她,上课不敢接触老师的眼光,平时不愿与同学接近,学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想,我对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋”的道理,课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑,并让她回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励,还安排她的好朋友利用课余时间帮她补习,经过了一段时间,我发现她渐渐开朗起来,学习成绩有了明显进步。其实,转化后进生需要一个过程,老师更要抱着满腔热忱,
4、遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;同时与家庭密切配合,共同协助,才能获得良好的教育效果。只有多给后进生奉献爱心,让爱的阳光温暖学生的心灵,让爱的雨露滋润学生的成长,才能让顽石变成金。虽然老师承担着向学生“传道,授业,解惑”的职责,但是说到底老师是人,学生也是人,老师和学生都是具有独特生命意义的个体。生命是平等的,老师希望学生尊重自己,同样,学生也需要老师的尊重。我们凭什么要求学生要主动向我们问好,而我们却极少主动向学生问好,甚至对学生的问好视而不见呢?如此这般,智慧大大地伤害学生自尊心,严重一点来说是对他们生命意义的忽视。尊重与关爱性格害羞的学生,就能让他们感受到与人交往的愉悦,从而激
5、发他们主动与人交往的勇气。尊重与关爱犯了错误的学生,能让他们感受到老师并没有将他们犯错的事牢记在心,也没有因为他犯了错误而同样他、歧视他,以此缓解孩子心中对老师的惧怕感,架起师生感情沟通的桥梁。尊重与关爱被冷落的学生,通过一句小小的问候把我们对他们的歉意与关心传递过去,也让他们感受到被人关注的温暖。学生向老师问好是天经地义的,如果不问好,便是不尊重老师。而老师不向学生问好似乎也是天经地义的,合情合理的。于是就有那么多的老师对学生的热情问候视而不见,听而不闻。他们可能压根儿没想到自己的行为已经烫伤了学生一颗稚嫩的心,弱化了学生对自己的信任和尊重。一个很多老师并不在意的细节,折射出师者对学生人文关
6、怀的缺失。教师以身作则,意味着让学生做到的,教师首先要做到。当然这并不是要求教师一定要像学生一样在奥林匹克竞赛中获奖,这正如我们不能要求教练一定要像运动员那样拿世界冠军。“让学生做到的,教师首先要做到”是一种意识、一种态度、一种观念。试想一下,一个满口脏话的老师能让学生礼貌用语吗?一个随地吐痰、乱扔纸屑的老师能让学生举止文明吗?这样的老师将再多的道理,学生也不会信服的。我们总是教导学生要讲文明、讲礼貌,而面对学生的问候,文明却视而不见,难怪学生质疑老师如何以身作则。“其身正, 不令而行;其身不正,虽令不从。”身正为人师,身教重于言教。其实,教导学生不一定通过什么惊天动地的大事,并不一定说一套又一套的大道理,它就凝聚在师生之间日常的点滴琐事中,细化在老师平常的言行举止中。