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1、 索溪峪的野的说课一、说教材： 索溪峪的“野”这篇课文是五年级上册的第六单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。二、 说学习目标：1、知识能力目标：认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。因为本课中的新词很多，我在本课教学中将这一学习内容放到课下让他们去理解，课上不再作为本节课的学习内容。而将领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表
2、达方法，体会作者在文中所表达的情感作为本节课的学习重点。2、能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。（2）训练学生的理解能力和言语的表达能力。3、情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。三、说教学重点： 领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。我感觉现在教材中的每一篇文章都是很好的写作范文。所以引导学生理解文章的表达方法在本课的教学中我认为很重要。这样学生才能在学习的过程中慢慢地提高写作能力。四、 说教法： 整体的教学模式我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。但鉴于对本班学生的各方
3、面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。五、 说学法： 在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须要整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。六、说教学过程：（一） 导入：记者采访式导入课题。教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。
4、然后教师介绍自己看过的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。（二）初读课文了解课文内容并提出问题。在这个环节中我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题进入第三个环节的学习深入探究，解决问题。学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。本来，这篇文章是一篇略读课文，但是我考虑到这里的学生我很不了解他们的认知水平表达能力等，我没有什么把握。所以我采用先带一个语段然后再放
5、手让他们合作学习。这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。（三）品文悟情。我们要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。阅读是我们通读者交流思想感情的过程。有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的一种重要的方法。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。所以我在最后的一个学习环节安排了配乐有感情地朗读课文。引导学生在读中感悟作者在畅游索溪峪的无比愉快的心情及作者对索溪峪的天然的美的赞叹。（四）最后一个环节是引导学生总结汇报收获。并安排课下练习本文的写法进行写作练习。刚才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文
6、。我们可以在学完一篇精彩的文章后及时地让学生练笔，从而提高写作能力。（五）说板书。我设计本文的板书的时候目的有两个：一是要把文章的脉络表现出来，另一方面要将作者的心情表现出来。因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来到最后将这四个方面用笑脸连接起来。这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。 索溪峪的野教学设计 【教学目标】1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受
7、。【教学重点】 通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。【教学准备】收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源【课时安排】1课时【教学过程】一、介绍景点，导入新课 同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。教师简介有关张家界的资料。 其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？ 教师板书课题，学生齐读。二、初读课文，整体感知 1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。三、研究讨论，体会索溪峪的“野” 1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）
8、 课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？ 山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。 2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。 (1)赏析“山是野的”。 齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？ 课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。 赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，
9、什么百丈崖，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ （拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？ （一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。） 有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。 （2）赏析“水是野的”。 让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！ 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱
10、。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。） 同学们比赛读，读出索溪的野。 （3）赏析“山上的野物是野的”。和“游人也野了起来。”： 快速阅读，想象“野”加引号的含义。 赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？ （返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。） 课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？四、朗读积累，感受索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。 选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。五、作业1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。板书 4、索溪峪的野 山野 水野 动物野 游人野
