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1、Unit 2 A new student钟静洁一、教学内容: Unit 2 A new student checkout time 二、教材分析：本课内容主要是围绕生活中的“带新同学参观学校”这一主题，教学there be 结构。教材从学生的生活出发，以生活中常见的场景帮助学生学习英语，具有一定的情境性。围绕这一主题，文本设计了初步认识现在进行时这一主题目标。在之前三个课时的学习中，学生已经对there be结构有了一定的理解，因此，本课时的主要目标是让学生对现在there be结构的陈述句和疑问句的语法结构有深入的理解，能学会用这个结构表达真实的想法，做到“用英语做事情”。 这是一节复习课，
2、小学英语复习课的教学目的是教师和学生一起以再现、整理、归纳等方法梳理、复习、巩固学过的知识，在新的情境中高层次地再现知识，举一反三，触类旁通，提高学生运用知识解决问题的能力，特别是提高学生的语言综合实践能力。三、学生分析：学生处于五年级，经过两年的学习，对英语已经有了一定的基础，在语法和词汇上都有了一些积累，能够简单地表达自己的意愿和想法。在之前的学习中，学生已经对，对there be结构这个概念有了一定的了解，因此在这节课上，应该主要抓住学生已有的旧知，以旧引新，循序渐进，促进学习。四、教学方法：情景教学法，任务型教学法，小组合作学习法。五、教学目标:1.四会单词 student, clas
3、sroom second ,computer, third, first, stop.2.四会句型: How manyare there? / Is /Are there?/Its on the first/second/third floor.3.三会单词： show around. floor, swing, push, heavy, high, great.4.完成checkout time 中的任务。六、教学重点: 四会句型: How manyare there? / Is /Are there?/Its on the first/second/third floor.七、教学难点:
4、能正确运用句型四会句型: How manyare there? / Is /Are there?/Its on the first/second/third floor.进行对话。八、教学准备： PPT, 板书，作业纸九、教学过程：Step1 Warming-up1. Game time: magic eyes: 看到图片说英文， 看到Nancy说“Hello” .T: lets play a game first. If you see pictures, please say it. If you see Nancy, please say hello【设计意图：通过游戏的方式，进行导入和
5、复习，既可以复习学过的知识，又可以吸引学生的注意力，创设有意思的学习情境，让学生在愉快的情绪中进入到英语课堂中去。】Step2 Revision and checkout.1. T: What rooms did Nancy go in turn? Please guess. You can ask Nancy what is in the room and then have the answer.本环节旨在操练there be结构的一般疑问句。Ss try to ask questions, the other students try to answer according to sto
6、ry time.(巩固并操练句型)2. T: Nancy goes to the computer room. What does she do there? She writes an email to her friend.通过课文填空，复习本单元的story time。【设计意图：这一环节的活动设计联系了story time和checkout time的内容，设置了Nancy给朋友写信的真实语境，通过完成电子邮件的方式，鼓励学生用所学过的单词填空，复习了story time。】3. The students are playing outside. Please listen and o
7、rder.【设计意图：这一环节紧紧联系上一环节，通过听一听的方式，看看同学们分别在哪里，以此进行排序，锻炼了学生听得能力。在听完后，同学们再对课文读一读，又复习了度的能力。对课本中的内容进行文本的再构，多方面发挥文本的作用。】Step3. Reading.（绘本阅读）1.Nancy gets an email from her friend Lily. She introduces her school life.2. Read and judgeNancy的朋友读了电子邮件后产生了一些疑问，请你判断他们的想法是否正确。Liu Tao: They have their Music lesson
8、 in the music room. Su Hai: There arent any desks in the English class. Wang Bing: They learn numbers in the third lesson. Mike: The first lesson in the afternoon is PE. 【设计意图：通过Lily的信件，学生了解了西方国家的学习情况，对中西方的文化制度有了一定的了解。另一方面，这一内容和本单元的文本内容息息相关，符合学情。学生通过阅读，又可以锻炼阅读能力。绘本阅读是帮助学生复习的有力措施，学生通过阅读，即可以得到知识层面的提升，
9、又可以得到阅读技能的提升，提高了综合语用能力。】Step4. Production1. 情感教育: we have so many beautiful classrooms and advanced equipments. But there are still many children in our country dont have a chance to go to school.PPT展示失学儿童的照片，呼吁同学们为山区的同学们献出一份爱心。2. 发挥想象力，运用本单元所学到的句子和句型，设计你理想中的希望小学，为山区的孩子们尽一份力。3. T: Work in groups and
10、 talk about your hope primary school. You can use there isor there are 【设计意图：通过情感的升华，告诉孩子们学习是来之不易的。我们应该珍惜眼下幸福的学习生活，优越的学习条件，好好学习。我们身处优越的环境中，也不能忘记我们那些没有良好的学习环境的同胞们。从情感出发，激发学生们认真学习，为国做贡献、为民谋福利的想法。也让普通的产出练习有了情感意义，更加具有实际性，不脱离实际情境做事情。】十、板书设计十一、（一）目标达成效果说明知识目标层面，绝大多数学生能正确there be句型一般疑问句的用法及规则的使用有了一定的了解。学生能
11、够较为准确地根据具体的时间使用不同的时态，以及正确地拼写单词。能力目标层面，（1）能理解课文内容并能复述课文。这个目标学生基本达成，大多数学生基本都能根据板书把课文复述出来。（2）能具备一定的阅读英语的阅读策略。五年级的学生经过三年的英语学习，基本的阅读能力还是有的，只是在本课课堂上，阅读的技能渗透的基本达成。阅读的渗透也不是一堂课就能解决的，需要课堂上不断的逐步的渗透。（3）能初步感知there be句型一般疑问句的用法及规则的使用方法。在课的最后，大部分学生能比较准确的使用there be句型来描述自己设计的希望小学。情感目标层面，效果比较明显。通过中西方国家的学校照片，激发学生爱学习的想
12、法，也鼓励孩子了解西方的教学情况。对比一些山区的学习条件，激发学生对弱小的关注。（二）课堂效果说明在课堂上，绝大多数学生能主动参与学习活动。在小组活动时，两两对话操练时，均能互相合作，积极探讨学习内容。尤其是最后的希望小学设计讨论中，学生大都能积极探讨。课堂气氛宽松，学生回答问题时，经常有语法错误，但意思是对的，老师没有着急马上纠错，而是将回答的学生答案用正确的语法再说一遍，既肯定了学生的正确，有纠正了学生的错误。这样的宽松环境也促进了学生广泛的参与到课堂教学活动中。从课堂上学生们闪闪发光的眼睛看来，他们应该是体验到了学习和成功的快乐。公开课的优势，整节课上老师和学生的精神始终是饱满的。学生注
13、意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。十一、 教学反思本节课的教学作为整个单元的最后一个课时，主要的功能是对本单元重要语言知识点的灵活运用。在教学过程中，主要有以下几点值得参考：1. 合理定位，渐进达成课时目标。 本课时的目标很明确：a能四会掌握已学词汇：student，classroom，first，second，third ., 能三会掌握新授词组：showaround，floor，等词汇。b. 能四会掌握并正确运用句型How manyare there? / Is /Are there?/Its on the first/second/third floor.进行对话。c能理解并掌握t
14、here be句型一般疑问句的用法及规则。d能完成checkout time 中的任务。新课标的教学要求指出：教师应当整体设计目标，充分考虑余元学习的渐进性和持续性。在本节课的教学过程中,我明确本课的目标是语法教学，因此，我设计了大量的语言任务，让学生在任务中形成对语法的感悟，从而理解语法，学会在实际的语境中运用语法。2. 依托主线，充分创设整体语境。新课程标准指出，课堂学习中情境应尽量保持前后一致，使教学流程自然、完整。本课以“Nancy的新学校和Lily的信件”为整体语境，中间穿插了一系列的小游戏和其他小的情境，帮助学生在情境中完成语言的习得，使教学生动有趣。在新课开始时，首先在按照课文情
15、境，切入语法主题。这种依旧引新的教学方式帮助学生较好地适应课堂环境，并且兼顾到了每一个学生，激发学生学习的积极和主动性。在此基础上，新构文本情境，导入语法主题。借用文本而拘泥于文本，这是语言教学创新的重要方式。在课文的基础上，我又再创了“Nancy writes email”这一主题情境，从而帮助学生学习新的词组以及练习本课的重点句型：there be结构的一般疑问句及其答句。3. 激活表达，培养学生的语用能力。语法学习的本身不是语言学习的目的，语法学习是为了更好地学习语言，掌握语言，达到学以致用的目的。在本课的教学中，我创设了一系列学生生活中常见的场景，让学生在熟悉的氛围中激发他们说的欲望。在产出部分，创设了我们生活中失学儿童的大语境，既可以激发学生的情感，又可以在活动中真实运用与法规律，形成语言表达技能，内化语用能力。
