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1、2010年寿县全县教育教学参评论文rrrrrrrrrrrrrrr浅议折衷教学法在小学英语教学中的应用 作 者 姓 名： 崔 传 淑 单 位： 寿县双塔小学 浅议折衷教学法在小学英语教学中的应用【摘 要】折衷教学法产生于20世纪70年代初期。它传入中国以后得到广泛地普及，并在英语教学领域中占领了一席之地。本文主要阐述了折衷教学法的由来、实质，结合农村小学英语教学特点，谈谈其在小学英语教学中的应用。【关键词】折衷教学法 小学英语教学 应用一、引言 目前，我国农村小学的教育现状与城市小学的相比还存在较大的差距，尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质相对来
2、说较差，英语水平较低；教师教学方式单一；学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围等。这些都极不利于小学生的英语学习！作为农村小学英语教师，针对这些不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑到周围环境，因地制宜、趋利避害，创设英语学习的良好氛围，实施灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的教学条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。现如今折衷教学法在中学阶段已被推从和应用，效果颇为显著，深受老师和学生的好评。所以，在小学英语教学中实行折衷教学法已经逐渐成为一种必然的发展趋势！二、英语教学的特点 在英语教学法方面，由于教学内容的多样性和复杂性，学生个体的差异以及教师授课风格的差异
3、等因素，决定了教学方法的多样和复杂。任何一种教学方法都只能对一部分学生有效，不可能对全体学生都有效。没有一种教学方法能够适应一切教学活动。 在现实生活中，每一个地域和民族的成员在入学之前，就已经具备相关的知识结构和认知方式。也就是说，具有不同生活经验、不同生活环境的个体或团体，无疑会具有独特的认知方式，对教学方法也有各自不同的需求。研究英语教学法，选择适合的方法用于课堂，是提高英语教学质量的关键。外语教学情况复杂，很难形成一套自成体系的、独特的、最佳的教学方法。折衷教学法吸取和折衷了现存的教学法的思想和特点，并结合教学的实际情况，形成了灵活、实用、不受某一固定教学法约束、易于操作的特点。折衷教
4、学法具有灵活性和实用性。它融合了各种教学法中合理的因素，克服了狭隘的方法论，内涵更丰富，涵盖面更广，因而更具生命力，因此，它更加适合英语教学。三、折衷教学法的由来 多年来, 应用语言学家及英语教学法专家进行了大量的探究, 并在此基础上提出了有关教学法的多种理论和建议。 语言学理论及语言学习理论的发展为外语教学提供了一个又一个新的方法。 人们希望探究的成果能够直接运用到学校的外语教学中, 促进教学过程并使教学活动效果更好, 效率更高。 正因如此, 人们经常把探究和教育实践的关系描述为从探究到教学的知识转化。 正是这种派生的关系使教学法理论在某种意义上成了标准, 因为在教学过程中什么是对的，什么是
5、错的，都是由所依据的理论决定的。 语言习得理论和语言教学理论一般都很简单, 因此教学法可以被理解为是经过严格定义的教学活动和技巧。 然而, 这种知识转化模式的基本想法过于理想化, 现实和我们的期望相去甚远。 专家们可以定义教学方法中哪些是对的，哪些是错的, 各种各样的探究及学术调查也确实为教师们提供了新的观点以及在某种程度上指导他们教学的理论基础。但教学法往往不是为某种特定教学情境设计的, 而被认为是在一般情况下可行的。 因而, 对于涉及学习动机, 学习者人数, 班级大小, 师生的语言能力等诸多因素的教学情境被理想化。 教学活动的多样性是语言课堂的一个明显的特征, 而教师中心地位又是课堂活动中
6、值得注重的特征。 尽管教师的行为方式会有所改变, 课堂活动在很大程度上仍是围绕教师进行, 是由教师控制的, 所以教师们要根据自己教学的具体情况设计教学活动。 在有关语言教学的期刊及著作中, 我们可以清楚地看到教学法思想的更替, 但在教学法思想更替的同时发生在课堂上的变化却不那么明显。 语言学及语言教学理论的新的趋向并不能自动地引起日常教学活动的改革。 普遍现象是摘要：教师们并没有遵循严格定义的教学方法, 他们在教学中也没有局限于某一种教学思路或方法, 而是使用基于各种理论派别的各种各样的教学方法。早在近一个世纪前就被Jesperson ( 1904 ) 批判的语法翻译法的教学活动和交际法的练习
7、方式在课堂上并存, 这就是通常所说的折衷的方法。 折衷法教学是理想的知识转化模式和不太理想的教学现实之间的成功的调节, 教师在对新的教学法正确理解以及对特定的教学目标及教学情境认真思索的基础上灵活运用新的方法, 而以传统方法中的某些有用的技巧作为适当的补充。四、折衷教学法的内容及其优势 折衷式教学法(Eclecticism)主张在现有的教学法当中撷取最实用的部分，以应付不同的学生和不同的学习方式。沟通的重要性及了解学生学习的需求和目标是其所强调的重点。它是以积极的态度来接受外语教学法上的各种新思潮，了解各教学法流派的特点，熟悉并掌握各教学法的技巧，从各有关的学派及领域中汲取营养，得到启示。因而
8、，在课堂教学过程中，教师要根据具体的教学环境，教学内容及学生的兴趣和需要，尽量避免单一教学法的缺点或与自己的教学目标、内容和环境不符的方面，而采用其他教学法加以补充，从而使教学活动更好地为教学目的服务，取得最佳的教学效果。 在折衷法中，教师可以广泛吸收其他教学法流派的长处，这种博采众长的方法比其他任何一种教学法都更有益，它具有其自身独有的优势：为教师“拨开云雾，指点迷津”。折衷以“人”为本，以“学”促教。教材呈现“折衷”，“折衷”贯彻教材。兼收并蓄，顺应形势发展。五、折衷教学法在小学英语教学中的实际应用 小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初
9、步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。根据学生的这一特点制定相应的教学计划、采取合理的学习和教学策略也就成了提高英语学习功效的根本保证。根据教学的需要和学生的实际需求采用灵活多样，随机调整的折衷教学法符合了小学生对英语教学的基本要求。折衷教学法在小学英语教学中的应用，我认为主要表现在四个方面：听、说、读、写。（1） 折衷教学法在“听”方面的应用 “听”在小学英语的教学中已经普遍成为一个忽视的位置，可是实际情况是“听”对英语学习的重要性听是学好英语的前提，听不懂就没有办法完成后面的学习。下面有四个建议有
10、利于提高学生的听力水平：老师系统地教授学生一些听力的技巧；学生根据自身的习惯选择适合自己的听力方法；老师要提高自身的读音标准度和准确度；学生要提前做好课前的准备预习工作。（2） 折衷教学法在“说”方面的应用 “说”是英语教学的最终目的，能说出一口流利的英语是所有中国学生的愿望！可是，我们中国学生在英语方面的学习有一个弊端哑巴英语！如何解决这个问题已经成为一个必然！下面是针对提高学生听力的意见：老师创建一个积极的师生互动的课堂环境；老师鼓励学生多开口，多使用鼓励性语言；学生在课堂上认真听老师说、听多媒体说；学生多进行模仿读；学生在课后多听英语歌或多看英语电影，感受英语氛围等。（3）折衷教学法在“
11、读”方面的应用 “读”在英语学习中占有很重要的位置，离开了读，英语学习将是一潭死水。可以说英语学习离不开读！那怎么样去读才是更好的呢？首先，老师要教授并讲解一些好的读英语的方法,比如精读和泛读；其次，老师要正确地范读，起到真正地带读作用；第三，学生在老师的范读下，要模仿老师的语音和语调来读书；第四，学生要做到英语字母，单词，短语，句子，段落到整体课文的正确地朗读。（4）折衷教学法在“写”方面的应用 “写”是英语教学成果的一个重要表现，它是学生表达自己情感和想法的一个方式。那如何去写，怎样写才能达到一定的高度呢？以下是五点想法：注意行文的流畅性和准确性；留心并学习英语的写作方式和方法；注意写作的
12、背景和固有的习俗；多进行创造性地写作想象；做到思考到草稿定型到文章成型的写作过程。折衷教学法应用到小学英语的教学中已经是必然的趋势，小学英语教师们应该努力将这种好的教学方式应用到小学英语教学中，将英语教学生活化、快乐化、自由化、自信化，将小学的英语课堂变成孩子们快乐学习的天堂和自信增长的平台！参考文献摘要： 1、David Hill %26amp; Susan Holden摘要: (ed)Effective Teaching and Learning,Modern English Publications, 19902、樊长荣, 1999, 外语教学中的折中主义, 外语教学和探究第二期3、张治英, 2000, 外语教学法的优化选择和综合运用, 外语教学第一期4、 H.G. Widdowson摘要: Aspects of Language Teaching, Shanghai Foreign Language Education Press, 19995、林林.透视外语教学中的“折衷教学法”J.辽宁师专学报，2005，（1）.
