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1、224 矩形的教学设计红星学校 齐敬妙教学目标：让学生动手探索矩形的定义，能熟练应用矩形的性质进行有关证明和计算，在探究新知过程中，培养学生的观察能力，动手能力，逻辑思维能力，在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辩证观点教学重点：矩形的识别方法的掌握教学难点：矩形的识别方法的灵活应用教学过程：教学环节一：合作探究，导入新课一、复习旧知识，导入新课1、平行四边形的定义？2、平行四边形有哪此性质？（动态课件演示）3、你能举出一些生活中形状为矩形的实际例子吗？（设计意图：渗透一般到特殊数学思想，导出矩形的定义）教学环节二、探究新知，回答问题：（一）、剪出一个矩形纸片ABCD，它是中心对称图形吗？
2、请用折叠的方法，验证它是轴对称图形。矩形有几条对称轴，它们都是经过矩形的中心吗？学生回答得出结论（二）、四边形具有不稳定性，当一个四边形的四条边长保持不变时，它的形状却是可以改变的。将它的一个内角a由钝角先变直角，再变锐角。在这个过程中：1、这个四边形总是平行四边形吗？ 2、当a=900时，其余三个内角各是多少度的角？ 3、当a=900时，两条对角线的长有什么关系？引导学生观察猜想矩形的特殊性质（三）测量课本面，从边、角、对角线三方面进行考虑，你能发现矩形有什么特有的性质吗？请以小组的形式归纳总结出矩形的性质。（设计意图：动手探究，发现规律，提高学生的动手能力）教学环节三、探究新知，试着做一做1、求证：矩形的两条对角线相等。2、求证：矩形的四个角都是直角。引导学生想以前平行四边形性质的证明方法，来利用矩形的定义证明其性质。（设计意图：培养学生的归纳概括能力，使知识网络化）教学环节四、学以致用，巩固练习例1、已知：在矩形ABCD中AB6，BC=8，求AC？ BD=? OC=?例2如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，AOD=120,AB=4,求矩形对角线的长？教学环节五、课堂练习，进一步巩固 教学环节六、课堂总结教学环节七、布置作业 A组 B组
