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1、教学设计模板教学设计课题名称：土地的誓言姓名:陈洪亮工作单位:固始县外国语中学学科年级:七年级语文教材版本:人教版一、教学内容分析(简要阐明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）土地的誓言是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关东旷野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东旷野是失去的美好家园;对国人来说，关东旷野是祖国完整幅员上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。二、教学目的（从知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个维度对该课题估计要达到的教学目
2、的做出一种整体描述）1、有感情地朗读课文,感知课文内容，把握思想感情。2、揣摩品味本文具有激情的语言。3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。三、学习者特性分析（阐明学习者在知识与技能、过程与措施、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最佳阐明教师是以何种方式进行学习者特性分析,例如说是通过平时的观测、理解;或是通过预测题目的编制使用等）.初一的学生，已掌握了一定量的生字生词。具有结合注释通读全文，在阅读中理解内容,体会情感,形成观点的能力。2.由于年龄所限，学生不也许有家国之痛、民族之恨的经历和体验。在缺少背景的状况下，她们很难体味作者内心的愤怒、悲哀、忧伤和怀念。
3、但是学生有着丰富敏感的内心,只要努力唤起她们的内心情感,在激情澎湃的语言的卷袭下,很容易与作者产生共鸣。四、教学方略选择与设计（阐明本课题设计的基本理念、重要采用的教学与活动方略)1.情境教学法通过播放视频战火中的家乡情唤起学生的内心情感,再通过情境课文记忆中的妈妈、家乡妈妈等视频感染学生，激发学习爱好，引导学生对文章所体现的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。2.质疑探究法语文课堂要激发学生多向思维，设立某些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头体现能力。五、教学重点及难点（阐明本课题的重难点）1、 有感情的朗读课文。、通过朗读理解文章内容,结合时代背景,把握文章主
4、题。六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的核心所在,在这一部分,要阐明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别阐明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一， 背景简介 131年9月1日,日本帝国主义侵占了东三省，九一八事变后来东北人家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在九一八事变过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人民仍然无家可归,作者怀着深沉的爱国热情,写下了这篇文章。给加点字注音 炽痛( ) 嗥鸣（ ） 斑斓( ) 谰语( ）怪诞（ ) 亘古（ ） 默契( ) 田垄（ ） 镐头( ） 污秽( ) 泛滥( ） 阻抑( )三,文
5、学常识填空土地的誓言选自 ,作者 ，原名 ,作家 培养自学能力二、 有情朗读,整体感知(一),有情朗读 1，教师范读课文。规定: a，注意把握教师的语调语调重音 b，划出你喜欢的句子,并可以阐明喜欢的理由 ,感受文中的情感 ,学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。规定： a,流畅、精确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b,读后能谈出自己的感受。（二)整体感知 1，如何理解本文的标题“土地的誓言”？,作者发出了如何的誓言？，本文是作者怀着诚挚热烈的情感一气呵成的文章,迅速浏览全文，看看文 章抒发了作者如何的情感。4,课文一、二两段在写作内容和体现情感上有什么异同? 合伙探究，品读赏析（一）合伙
6、探究1，作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情体现出来?试举例阐明。,第一段中，作者把广大的关东旷野,以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?体现了作者什么感情?3，第一段中,作者列举了哪些东北特有的景色、物产？其用意是什么?4，所选景物有什么特点?为什么选用不同的 景物?培养合伙意识三、品读赏析1，我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。土地,旷野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!(为什么会有人称的变化?这样写有什么好处?）2，当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星或者当我回忆起儿时的 往事的时候，我想起我看见我想起我想起旷野上怪诞的狂风(大量运用排比,有什么
7、体现效果?你能仿写一句吗？)3，我的心还在喷涌着热血,由于我常常感到它在泛滥着一种热情。(“泛滥”改为“澎湃”或者“涌动”可好?），当我记起家乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液同样。(如何理解这一句话？谈谈你的见解。)5，我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。家乡有一种声音在召唤着我,她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切。（分明是作者怀念家乡,可作者却说家乡在召唤自己,呼唤自己的名字,这样写有什么好处？6，齐读结尾一句，思考它的含义是什么？ 回味赛读，互动释疑，回味
8、赛读:回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。, 2,互动释疑:四人小组提问释疑,组内交流解决。 让学生感受“九一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的将来,我们绝不容许历史重演，“少年伟大则国伟大”请人们起立,一起诵读梁启超的少年中国说中的一段:故今日之责任，不在她人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。七、教学评价设计(创立量规，向学生展示她们将被如何评价（来自教师和小组其她成员的评价）。也可以创立一种自
9、我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)土地的誓言是一篇布满着丰富而深沉的爱国热情的抒情散文，作者端木蕻良的这种情绪的表露并不空泛，她反“九一八事变”后许多东北流亡青年压抑的情感用火同样火热的语言体现出来,仿佛使人听到心脏的跃动,感受到热血的沸腾，当时,关东旷野已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园,对国人来说,她是祖国完整幅员沦丧的土地,因此，全篇强烈的爱国色彩就有了让人产生共鸣的基本,如果学生能从自己的生活体验出发，进而理解文本丰富的恋乡情感,教学就成功了一半。基于以上的考虑,我在教学设计时,以对家乡的眷念为切入点。引导学生说说自己 的生活体验,然后再走进文本,
10、去感觉作者火热的爱国情怀八、板书设计（本节课的主板书）如板书中具有特殊符号、图片等内容,为以便展示,可将板书以附件或图片形式上传。土地的誓言端木蕻良回忆东北大地:丰富的物产、优美的景色倾诉：对家乡的热爱、怀念、眷恋之情誓言:回到妈妈(家乡）的身边,为她而战斗而牺牲九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于00字):请简朴描述这节课中教学或学习亮点;2有哪些精彩的瞬间;这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方?3学生对这节课的学习达到你盼望的水平了吗?你满意吗?这节课有哪些问题没有解决?为什么?或者让你觉得局限性的地方在哪里?4.如果让你重新上这节课，你会如何上?有什么新想法吗?
11、5.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反映?当时听课的教师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发?我教了抗战时期东北作家群的顶梁柱端木蕻良写的土地的誓言。这篇抒情散文,充溢深沉的爱国主义情感。通过教学这节课,我深刻的结识到：一、语文与其她学科紧密有关。土地的誓言这篇课文的学习,没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范畴内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识,才干让学生理解东北三省,头脑中有印象及沦陷的历史通过，课中较好的体会被沦陷人民的心情和感受；引学时让学生接触地理知识，理解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的好奇
12、心，激发学生的学习爱好。教师在平时看到学生不肯读书、写作业,却有爱好唱歌、抄歌词,故从网上下载九。一八、我的家在东北松花江上等歌篇给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一种施展才华的空间,顺理成章的引导她们去写作，使其有内容可写,有格式可依。音乐的旋律使学生精神快乐，不知不觉中促使她们愿学、乐学、爱学、学好。二、教师在课堂中的角色是导演教师在课前周密的设计环节固然很重要,但是实行是核心，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节,都将学生自然推倒演员的位置上,教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读,将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色;让学生自主合伙探究，教师有引导学生入境,将课文的内容清晰的理解；根据课文内容进行发挥创新写作,教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来,尽情表演,收到了意想不到的效果。三、学生“自主合伙探究”学习尤为重要本篇课文构造清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输,学生无味的听讲,这节课只能讲构造层次，语言特点,学生接受的效果可想而知。教师采用“自主、合伙、探究”学习,发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间,这样,留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维,提高写作水平。因此“自主、合伙、探究”式学习模式发挥了重要作用,值得此后纯熟运用在课堂教学中。
