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1、农村小学生心理问题及辅导湖州织里实验小学 施建荣摘要：本文通过我校旧馆完小一至六年级6个班的24名小学生的心理健康现状抽样访问调查。成果显示,小学生的心理健康问题不容乐观。特别是临近毕业，少数学生体现出更多的心理问题，诸如不同限度的焦急、厌学、逆反、交往障碍、意志品质不成熟等。而影响农村小学生心理健康的重要因素来自社会、学校和家庭。因此，开展心理健康教育,塑造具有健康心理的2世纪劳动者是学校也是全社会共同的责任。 核心词：农村小学生 心理健康访问调查 成因及对策一、调查发现农村小学生在校情绪不良,感到有点烦或不快乐的高达41。学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有2%的小学生学习动机扭
2、曲,正由于动机缺少,因此相称部分农村小学生学习积极性不够高，体目前课堂回答问题上,中段有24%，高段有0%的学生处在被动状态。能认真完毕作业的中段为83%,高段仅为69%,中高段学生学习积极性存在明显差别,高段小学生被动学习的状态应引起高度注重。而面对考试，0%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机,已能体验或估计到考试成果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%浮现轻微焦急，4属于过度焦急。这种心理障碍如果解决不好，也许给学生带来某些不必要的负面影响。的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤单,甚至有2的中段学生感到自卑,显示出少数农村
3、小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障,这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。,部分农村小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通，中段有%,高段有9%的学生受了委屈时独自生闷气,7%的中段学生，3%的高段学生心中的秘密谁也不说,表白她们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也涉及亲子交往、师生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友谊。15%5%的学生会在别人踩了一脚时予以报复,涉及语言上的(骂)和有形的(反踩一脚)行为，10%1%
4、的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐,流露了一定的虐待心态，这表白少数农村小学生具有对抗性或袭击性行为，这种趋向的小朋友容易浮现品行障碍。 0%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近15%明显缺少自信而放弃竞争,%左右是缺少服务意识，不肯多做事而不肯参与竞争,4%2%持无所谓的态度。这表白,农村小学生竞争意识不强。而竞争在生活中不可避免,在人生的每一种关头，都面临着挑战和竞争。这些心理问题，值得教育工作者进一步探究其因素,反思教育教学措施,引导学生走出情绪的低谷,保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活之中。二、成因分析进一步调查分析表白农村小学生心理问题的产生既有其内部因素，也有外部因素,导致这些状
5、况的重要因素有： (一) 家庭环境对学生心理的影响。 在当今社会主义市场经济发展中，农村已浮现了明显的分化现象,贫富悬殊进一步拉大，确有一部分家庭勤快致富,但仍有相称多的家庭刚解决了温饱问题，甚至尚有一部分家庭仍然相称贫困,因此家庭教育，浮现了明显的三多三无现象:一是外出打工的家长多,对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多,对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺少对的结识的家长多，对孩子的成长无心辅导。同步,多数家长缺少心理健康教育方面的知识也是不争的事实。某些家长对子女爱得过度，照顾过度,盼望过高,也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是导致部分学生浮现心理问题的直接因素。 (
6、二) 学校教育对学生心理的影响。 虽然近年来,心理健康教育已越来越引起注重，但心理教育的施行受师资等条件的限制,普及不够,措施仍较简朴,并且,学校教育存在“重智育轻心育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够注重,心理教育意识淡泊，缺少系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的重要因素之一。而小学毕业班学生学习承当和学习压力,相对其她班级来说，要重许多。许多学生在心理上有一种无形的压力，在行为上常常体现为:有话不想跟教师讲，有问题不想请教同窗,多种故意义的活动,不想参与。完完全全成了一种被动的“学习机器”。(三)社会环境对学生心理教育的影响。农村经济欠发达地区,文化氛围不浓，“小农经济”意识仍
7、相称普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分家长对教育缺少足够结识，对心理教育有关知识更是知之甚少。农村经济较发达地区,对子女百依百顺，包办一切,在家备受父母、祖父母等几辈人的庇护,几乎成了“小皇帝”、“小公主”，同步受拜金主义思想影响严重,学生也容易浮现心理问题。此外,新闻媒体、网络世界对当今的农村小学生的影响也很大。 （四) 大教育观在农村地区难以树立。 学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力，往往浮现“1+20”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致,这也是农村小学生易浮现心理问题的因素之一。 (五)农村小学生认知评价水平低,应对技
8、巧差,因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以对的看待,同步缺少社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而浮现的心理问题。三、对策研究 1989年联合国世界卫生组织提出：“健康，不仅是没有疾病，并且涉及躯体健康，社会适应良好和道德健康。”国内出名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基本。”由此可见,学生心理健康教育已日益受到注重,成了目前全面推动素质教育中德育工作的热点问题,同步也是一种难点问题。改革开放以来,国内学校系统由封闭走向开放，社会生活方式的变迁对小朋友、青少年的思想文
9、化价值观念产生了前所未有的冲击,学生心理问题明显增多,教师、学校领导的心理问题也有不同限度的增长，因而学校兴起了心理教育热。随着素质教育的全面实行，学生心理素质的培养已经成为素质教育的基本。 近年来，国内学校心理辅导工作发展不久,但是仍然处在起始阶段,辅导工作尚未制度化，没有确立自身的专业地位。各地区发展不平衡,在学校心理辅导理论实践方面尚有大量的问题需要我们去探讨。通过本次对农村小学生心理行为现状调查,成因分析,研究和谋求合理的教育对策是我们的当务之急。（一) 构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领
10、导，校长、科研室、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来,既开设开展心理征询，专门的心理教育活动课,又要渗入于学科教学之中。并注意邀请心理教育专家及时予以指引。 （二）根据农村小学生年龄和身心特性,加强学校常规教育,进行正面引导,心理健康教育是避免性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向,同步通过对有心理障碍的学生的及时征询指引,矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以合适磨炼，增强适应能力和抗挫能力,维护学生心理健康。在心理健康教育的实行中,还要注重培养学生的自主自立意识，生活自理能力,学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。（三
11、）学校心理健康教育,其实并不神秘,作为教育工作者，可以大有作为。但是在对学生进行心理健康教育时，必须深化、细化、人性化。如何深化、细化、人性化？、爱是最佳的教育,而体现爱的最佳方式是理解、信任和欣赏。人们也许奇怪,如今的孩子多是独生子女，在家百般庇护,在学校同样沐浴在师爱的阳光里，备受关怀，为什么家庭教育和学校教育的效果却颇让人失望呢?我们觉得她们缺少的是理解、信任和欣赏。苏霍姆林斯基说:“如果我们但愿自己的学生成为有义务感、责任感、善良而坚定、温厚而严格、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正公民，我们就应当真诚地看待她。”关怀爱惜每一位学生，注意倾听她们的每一次谈话，理解她们的每一种想法。理解、
12、信任、欣赏学生，为她们的健康成长提供营养素。2、给学生一点宽容,有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。教师对学生的宽容，决不是放纵，任其自流,而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惊感中解脱出来，减轻心理压力,恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华,学生就会积极接近教师，敢于质疑,敢于刊登自己的观点。给学生一点宽容,有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力。学生的内因没发挥作用，单凭外因作用是不能获得预期效果的。因此,当教师在多次教育学生而难以奏效时,不妨试一试“给学生一点宽容，给学生一点自尊”。或许可以解开学生的“
13、心结”。、心理教育工作中必须注重发挥学生的积极性、积极性。学生的参与增强了心理教育的力量。学生的参与使心理教育工作更为及时、精确,更有广度更有深度。学生参与工作的同步自身的各个方面素质也得以锻炼提高。组织心育爱好活动小组， 在爱好小组活动中通过多种心育小活动向学生普及某些浅显的心育知识。如：如何对的看待自己，如何保持快乐情绪,如何提高记忆力，如何让自己的思想更集中档。活动中人们分享彼此的经验、思想和感受,一起唱唱歌，一起办心育小报，一起感受体验。4、建设心理征询室或者悄悄话信箱，加强心理健康教育阵地建设 。“把不开心的事写下来，读一读，看一看,其实也没什么大不了。”“不开心吗？张开大嘴把食物当
14、成烦恼所有吃下去，你会感觉好多了。”“多参与课外活动,多培养自己的爱好爱好，让自己的生活多姿多彩。”“想要别人尊重你,你必须尊重别人。”“开心的事要告诉好朋友，不开心的事更要告诉她(她),能分担哀愁的朋友才是真正的朋友。”“烦恼的事告诉别人，它只剩余一半,快乐的事和别人分享,它就变成了双份。”这些话语可以供来心理征询室的同窗阅读，启发人们思考。(四) 大力加强农村小学心理健康教育师资培训。 学校心理健康教育要抓出成效,核心还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只注重骨干教师培养的倾向，否则将会浮现某些教师努力消除学生的心理困惑，
15、另某些教师又在制造新的心理障碍。着力指引教师提高心理健康教育的结识，改善教育教学措施，真正关怀、爱惜学生,以合适的方式增进师生感情,掌握学生心态，提出合理规定，指引学生心理健康教育实践，协助学生克服的心理障碍。(五)发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界 全面考察学生的言行,改革教育措施，开辟与学生沟通的多种渠道,使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场合进行倾诉，变化学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改善教育措施,由于家长教育观念,教养水平,涉及人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生浮现心理障碍。（六） 加强区域性校际合伙。区域性学校间应加强联系,定期互通心理教育信息,举办经验交流,互派教师学习,发挥区域性资源优势,实现信息共享，措施互补，缩小农村学校与先进学校间的差距。定期组织学生联谊活动,让学生在活动中取长补短,共同进步，增强心理素质。总之,农村小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。也是一项具有深远意义的工作。开展农村小学生心理健康教育,要立足教育，重在指引，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。
