《小学英语课堂常见问题及对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语课堂常见问题及对策.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语课堂常见问题及对策小学英语教学在很多方面都符合素质教育的要求，教师注重培养小学生学习英语的兴趣，注重良好学习习惯的养成；在教法上力求多样。但是，小学英语教学仍然存在很多问题，学生的学习兴趣逐渐减退，学生参与活动的力度不够，学习效果不佳等，课堂上出现了各种现象：现象一：“喧宾夺主”。教学中不考虑学生认知发展水平，高年级仍采用三、四年级教学活动方式，学生参与兴趣不高，高段教材容量大，教师开始感觉无从下手，对于应整体感知、输入的对话、课文，教师便一句一句的翻译，学生充分浸入语境的味道全然没有，教师尽量用简易的语言组织课堂教学，学生却听的云里雾里。现象二：“有问必答”。教学中新语言一旦输入（t
2、ake in），学生连吸收(in take)的时间都没有，马上就要求输出(take out)，课堂上让学生一个一个站起来，穷追不舍。课堂上光练习听说，忽视其他认读等能力的培养。学生一离开课堂，什么都不会。教学过程没有考虑语言学习的规律，活动应设计成由易到难，小梯队、多台阶、多反复让学生可以拾级而上。现象三：“游戏活动，热闹非凡”。教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，画画、边跳边唱、游戏一个接一个，课堂上学生非常兴奋，从而使一堂课变成了十足的音乐课、美术课等，学生的注意力早已转移，浪费了宝贵的时间
3、，语言学习效果较差。现象四：“小组合作，动中乱”。新课程倡导培养学生自主、合作、探究学习能力，课堂上教师“现在开始合作学习”一声令下，在任务没有强调清楚的情况下，学生便前后转身四人一组开始合作学习，场面甚是热闹，纵观全局，有合作学习的，有开始交头接耳、闲聊的，一会儿，教师不管学生学习任务是否完成，一声“stop”，学生又坐回原位；小组展示、汇报，优等生独领风骚、展示能力，差生永远都充当“听众”、陪衬，合作学习流于形式的现象在课堂教学中频繁出现。二、思考与对策1、 创设有利于学生用英语思维的情景新课程下的小学英语教材，基本上都是以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言项目图画，进
4、行语言交际的外部环境，语言发生的特定情景。研究表明“语言习得的最高境界是可以用目的语思维，无阻碍地在各种场合下实现母语和第二语言的切换”，但现阶段小学英语教学重点放在对话的机械训练上，忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在较长时间内语言能力提高缓慢，因此教学中就应注重通过创设情景，提醒学生“英语是这样表达的”和通过“任务活动”等方式，让学生在“做中学”，在语境中感知语言运用能力，学生的表达就会变的地道，语言能力就会有较大提高。2、注重听说领先，认读并进原则英语课程标准指出小学阶段培养目标要遵循听说领先，读写跟上原则。小学年龄段是孩子口语发展的重要时期，小学生形象思维发展快，模仿能力
5、强，记忆力好，通过模仿和训练，发音器官会变的更加柔软，更富于弹性，在实践中发现多练听说，有利于学生听说能力的发展，然而在对学生进行听说训练的同时，应注意认读并进，研究发现：“学习一门外语时，儿童有认读的能力，儿童学习阅读和学习说话一样容易，事实上看的能力发展先于说的能力”，我们可通过图片、实物、表情、动作等视觉情景为基础，进行反复多遍的“听说认”活动，有利于培养学生对语意、语调的感知能力，进而帮助他们理解、掌握英语的正确语言规则，为其今后的学习打下良好的基础，小学阶段英语教学听说领先、认读并进，符合儿童学习语言的规律，同时也为“读写跟上”打基础。如：在三年级，教学生学习apple这个单词，学生
6、看见苹果或苹果图知道用英语说是apple，但如果让学生在众多的单词中找出此单词，学生却一脸无奈状。介于此，我在教学中注重听说领先，认读并进，读写跟上。3、要正确把握兴趣与好玩的关系英语课程标准明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴趣，小学生活泼好动，课堂上注意力集中时间短，教师多采用游戏活动，游戏是小学英语教学中常见的手段，它可以调动学生积极主动学习，但要注意防止两种倾向：重形式、轻内容。如果游戏把握不当，教师课堂教学组织管理不到位，课堂纪律容易失控，游戏的目的便失去作用，造成表面热闹，实效性较差，所以教师一定要教学中动与静的关系，一节课游戏活动设计要适度、有目的性、可行性、组织性、实
7、效性，看是否有助于学生开口说英语，调节好一节课的起伏，让学生有自主notice, observation的时间。记得有一节新授课，学习单词face、mouth、eye、ear、nose。单词逐一呈现后，设计了一个游戏。请两位学生上讲台，一人发指令：Touch your face/mouth/nose/eyes/ears。另一个根据指令做动作。当台上两位学生练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。经过课后反思总结，在后来的课堂活动中，我把活动改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位，每小组选名学生代表上讲台。我发指令，台上学生做
8、动作（Touch your face/eyes/ears/mouth/nose）看谁既快又准，获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演老师发指令，游戏的效果孑然不同，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。游戏虽然多样，但学习内容单一。词汇量、对话不能融入情景中练习，没有拓展性，许多游戏只能算是浅层的机械练习，使得目的语的内容丧失生命力，另外由于小学生的认知发展水平有限，误将英语课认为热热闹闹，使兴趣与好玩混同。游戏设计要注重意义练习，提高学生独立运用语言能力，避免练习中“有口无心”现象发生，教师在设计游戏活动时，要多方面考虑，为学生“学中用”打基
9、础。4、改变学习方式，注重合作意识培养新课程倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式。英语教学中存在大量的学习任务需要合作来完成，例如角色扮演、编对话、故事表演、课堂教学活动等，如何做到教学中学生能有效的合作完成任务？首先，英语教师要培养学生的合作意识：例如小组成员要合理搭配（语言能力强、中、弱，学生性格活泼、稳重、内向等）；成员分工明确，职责明确（小组长、纪律控制员、记分员等要明确，要讲清合作规则，角色扮演分配合理）；培养学生“倾听”他人意识；将学生学习从个体方式变为小组合作为主，由被动变为主动学习；小组学习中要有任务、有活动目的，有教师指导；在小组学习中，使伙伴之间互相启发，互相帮助，充分发挥学习能动性；展示交流实行小组“绑定制”，发展学生“自我反馈”、“自我评价”技能，使学生逐步学会与他人合作学习。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，通过课堂教学促进学生的全面发展、语言运用能力的提高，让学生真正充分体验英语学习的乐趣，体验语言的成功感，认识自我，发展自我，正是我们英语教育工作者将努力探索的话题5
