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1、习 作 教 学 之 拙 见每当上习作课时，总会听学生的埋怨声，“作文好难写啊!”，“老师，怎么开头？”等等问题，学生的一连串问题引起我的质疑，习作课到底要怎样上学生才不感到枯燥无味呢？一提到作文，不仅是老师们感到头疼的，也是学生们最害怕的。问题到底出在谁的身上呢？根据我的教学经验，我将针对这些问题谈谈自己的拙见。一、激起学生的习作兴趣兴趣是最好的老师。学生初步写作，难免不写成乱七八糟，但不能过分批评，会打击他们的自信心，一定要善于发现他们的闪光点，多鼓励，才会激起学生写作的兴趣。为了提高学生这种兴趣，我要求学生多看多写，表现好的学生我就奖励一颗星，两个星期内谁的星多就奖励一本书，奖品是他们想要
2、的，他们的兴趣就会越高。我还规定每周二早读时，同桌或本组同学一起，把自己新近积累的东西进行交流，互相欣赏，其方法可以是学生自读，也可以交换读，共同享受。学生观察多了，积累多了，读得多了，背得多了，写起文章来也就有话可写，有恰当的语言描述了。此外，我还注意收集学生的优秀作品，展示在“学习园地”的“优秀作文”栏，让全班同学阅读，让小作者们充满成就感，写作兴趣自然也就提高了,还有平时多举行一些评比，让学生心中产生斗志，有了斗志就会有动力，也会有自信。二、丰富学生的习作素材小学生的生活阅历少，好像除了学习，就剩下玩了，没天都过着重复的日子，每次安排他们写写身边的事或人，他们都说：“身边没有发生什么新鲜
3、的事儿，怎么写？”其实，学生所看到的只是表面，是他们不够用心留意身边的事物，叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是学生习作素材取之不竭的源泉，只有学生深入生活，教师有意识地指导学生用自己的慧眼去观察周围的事物，从五彩斑斓的生活中捕捉写作素材，学生写作不再是“难为无米之炊”。例如，我教四年级的一篇习作春天的校园中，我先布置学生习作作业：你们这个星期注意留意我们的校园里的植物，看看春天来了，我们校园里的花草树木会变成怎样呢？到下个星期一，我们进行一场评比，看谁的眼睛最雪亮？被评为“火眼金睛”。要求学生把观察到的记录在本子上作为习作的素材。学生
4、写起来就顺手多了。还有我们的写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。养成学生善于观察，乐于动笔好习惯。生活就是最好习作的素材，老师一定要善于引导。三、学生平时不仅要多练写，还要多看课外书“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作中的词语相当一部分来自课外阅读。它能使学生知识量成倍增长，有利于智力资源的开发，还能丰富学生情感积累。学生可以在自己爱读的书中接受感染和教育，提高认识能力，充实情感，对写作的选材，立意大有帮助。学生读多了自然就有题材可写了，也不再缺乏词句，平时我不仅要求学生写周记，还要要求学生每天坚
5、持看作文或课外书等等，看后就把感动的地方记下来或者把优美语句抄下在本子上。长期坚持下去，学生的课外知识丰富了许多。事情的成败在于你的坚持，偶尔我会突击检查看看学生们都看了那些书？与学生分享一下书中的乐趣。学生看到了我对他们的重视，也不敢偷懒，自然就养成每天看书的好习惯，渐渐地他们再也不畏惧写作文了，逐渐也听不到学生的埋怨声了。四、教师的知识不仅要渊博，还要常动笔人们常常说，“老师要给学生一杯水，那么自己要有涌不尽的泉水。”平时老师一定要多看书，增强自己的文化素养，提高自身修养，丰富自己的知识，老师的知识面广，教起学生来就得心应手，游刃有余，学生也容易接受。教师是习作指导者、评价者。但是我们老师却习惯成了学生习作的旁观者。从来不亲自写一篇文章，偶尔为学生提供的范文也是网上下载来的。久而久之，老师自身的写作能力逐渐退化，自然指导学生习作的能力也高不到哪里去。这也是习作教学模式单调单一的成因之一。总之，我们教师不仅平时要多看书，还要勤于动笔。这样我们的课堂将不再枯燥无味了。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中重要性有多大。总之，小学作文教学是一件任重道远的事，教师必须加强理论知识学习，在教学实践中不断探索，在教学中获得启发，能够与学生多合作、多互动，教学效果就会不断提高。
