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1、心理绘画在小学心理健康教育中的实践研究研究方案双流区西航港小学课题组一、研究背景、意义（一）研究背景1当下学校心理健康教育发展所迫开展心理健康教育既是学生自身发展的需要，又是社会发展对人的素质的要求。心理健康对一个人的终身发展，对社会的和谐稳定，都具有极其重要的意义。2012年12月国家教育部印发了中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订），纲要中也明确提出 “提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。” 因此在当下学校心理健康教育发展的实践中我们迫切地需要更有效、更主动和积极的学校心理
2、健康教育的形式。2心理绘画作为一种心理技术的特点所在心理绘画作为一种心理技术被普遍运用于学生心理筛查、情绪宣泄、心灵内省、危机干预等方面。它在一定程度上帮助教师淡化了教育和辅导的角色，提供了更隐私、更降低防御性的表达平台。同时绘画作为学生喜爱的一种参与形式，具有操作简单，易于操作，便于推广的特点。心理绘画不要求学生的绘画技巧，更容易真实地表达学生的心理状态和心理需求，在实践中也常常被用来做学生个体心理咨询、团体心理辅导，了解、判断、评估学生心理状态的重要形式。3我校心理健康教育的发展所需 双流区西航港小学地处城乡结合部的经济开发区。学校生源65%是西航港街道原文星镇辖区的农民子女，随着双流经济
3、的发展和城市化进程，这部分家庭现在全部已经是征地拆迁户，虽然大部分学生家长学历不高，但是家庭经济比一般的农民家庭富裕，所以造就了家长素养与对学生的高期待之间的失衡，这种失衡让学生常感到学业压力以及与父母的交往压力。还有35%的生源是在学校附近物流、高校、企业务工或者做生意的外来务工子女，外来务工子女大多数都是在小学入学前才来到西航港片区生活，对新环境的疏离感以及小学生活的陌生感让他们的心理缺乏安全感，焦虑不安的情绪迫切需要表达与排遣。由于学校的特殊区位以及生源构成，造成了我校学生不同于其他学校的特殊心理问题，这些心理问题不得不引起我们的重视，分析、疏通这些心理问题，是发展我校学生心理健康教育的
4、关键。我校成立的心理健康咨询室从传统的心理健康教育途径入手，不断丰富和完善学校心理教育的内涵，并初步形成了学校心理教育特色。我校心理健康教育专兼职教师逐步规范，但人员的配置仍不能完全满足学校心理健康教育的需求，因此在学校心理健康教育发展的基础上还有待于发掘更多新的突破口和切入点。将易操作、易推广的心理教育的理念和形式带入学校心理健康教育实践中去，以帮助更多的专兼职心理教师和班主任老师了解学生的心理规律，把握学生的心理动态。4.在学校开展心理健康教育过程中的所获在准备本课题之前，我校围绕心理绘画开展了相关活动，取得了一定的效果。在学校开展心理健康教育过程中，我们也发现了学生潜在的表达需求，如利用
5、课桌、墙壁、厕所、门窗等来随手涂鸦、有意刻画等来自我表达、宣泄情绪、调整心理等。这些或有意或无意的刻画和涂鸦，给心理健康教育工作者提供了一扇观察和了解学生心理状态的新视窗，也启迪了我们可以通过绘画来关注学生心理，并开展相关课题研究的原始动力。（二）研究意义近年来，绘画作为艺术治疗的一种形式，正受到越来越多人的重视，很多国家小学纷纷采用绘画的形式来开展心理辅导。通过前期的研究，我们越来越感觉到，绘画在小学心理健康教育中的应用有着广泛的前景，它不仅能让小学生更好地表达自我，调整身心；还能在绘画的过程中认清自我，宣泄情绪，悦纳自我，完成自我建构和整合。学生可以通过自由绘画把过剩的感情或无意义的欲求进
6、行发散和消除。在群体和个体辅导中，让参与者清晰地看到问题和成长的方向，促进成长中的个体全面和谐地健康发展。同时，通过对学生心理绘画作品的分析和解读也能够促进心理健康教育专、兼职教师自身的专业发展并提升专业技能。二、课题的界定“心理绘画”:指在心理健康教育中让学生在自主选择或特定情景（指定材料、指定主题等）下呈现一些图画和状态。心理绘画有别于美术课程中的绘画，不强调绘画的技巧，该课题主要有以下类别：纸笔画、涂鸦。“小学生心理健康教育”：指根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育理论方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分
7、。“实践研究”：指心理教师根据投射、潜意识等的理论，通过观察绘画过程分析绘画作品，对学生的心理状态进行分析、评定和解释，以此来了解学生的心理现象、心理功能、智力状态或人格特征，判断心理问题的正常或异常等，为心理分析、心理评估、心理筛查、心理辅导服务。本课题的研究范围为双流区西航港小学，尤其以心理绘画研究的实验班级为阵地；研究的对象包括学校学生和教师，特别是心理健康教育的专、兼职教师；研究方式包括课程、个体辅导、团体辅导等。三、课题研究的理论依据及原则（一） 、课题研究遵循的依据1、政策依据-中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）纲要中明确提出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、
8、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。帮助他们学会调整心理，形成积极健康的人格的特征是心理教育的根本。2、理论依据-绘画疗法在实践中的不断成熟和广泛运用。 绘画疗法最早源于西方精神科医生通过对精神病艺术家的绘画作品进行分析，进而寻求治疗方案的运用。随着心理学的发展、精神分析学研究的深入、投射技术的完善，心理治疗工作者开始在心
9、理治疗领域引入绘画心理疗法。上世纪80年代，我国也开始了对绘画治疗的应用进行宣传和推广。近几年，随着绘画心理疗法在国外应用的普及、国内外学者交流的日益频繁，该方法正慢慢为国内心理工作者所认识和接受，随着理论介绍的引入增多，绘画艺术治疗在精神科的实施方法有所变化，应用面也从医院逐渐扩大到学校，并在不同的年龄层次中开展，学校教育中也积极尝试和探索绘画在学生团体辅导、个体咨询、危机干预等方面的应用和价值。这些赋予了课题丰富的历史基础和理论积淀以及广阔的探索空间和开创性的研究价值。2、 现实依据-小学生心理发展规律和特点。 小学生在成长过程中会遇到各种各样的烦恼和挫折、痛苦等，比如人际交往问题、自我认
10、识偏差以及过度依赖问题等等，同时小学阶段的同学由于语言表达能力的有限，常常在描述心理过程和感受时不太准确，这给心理老师的辅导带来了一定的难度，也无法有效排遣自身的心理问题，常常表现出缺乏自信、独立能力差、意志力薄弱等问题。4、实践依据-绘画是一种较易表达的形式，在小学心理健康教育中易于操作和推广。由于小学生生长发育的特殊性，他们不像成人那样具有完整的语言表达和思考能力，这时，学生情感的困扰就可以通过绘画的方式表达出来，将其赋予可见的形式。绘画疗法有以下几点优势：（1） 、一幅绘画作品或系列作品可出现不同时间、地点的事件，可提示出多种不可调和的情感；（2） 、绘画手法、形式灵活，不需熟练技术，任
11、何人都可参加；（3） 、绘画可使心理治疗常态化，日常生活中都可开展；（4） 、绘画可安全地释放毁灭性的力量，为学生的心理宣泄提供了合理的途径。在课题的前期探索和试验中，我们通过学生绘画也充分认识和体会到心理绘画的优越性和实效性。（二）、课题研究遵循的基本原则开展心理绘画在中学心理健康教育中的探索与实践研究，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理
12、健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。四、课题研究的目标、内容（一）课题研究的目标1提高学生对心理绘画的认识，培养学生在生活中运用心理绘画的方式表达情绪、调试心理、建构自我的能力，达成心灵的自我成长。2促进教师对心理绘画技术的运用、分析和解读能力，并能在咨询辅导中将其用于学生心理分析、评估、筛查和辅导。3提高学校心理健康教育趣味性、专业性和实效性。
13、4针对我校学生存在的特殊心理问题提供解决的思路与途径，促进学生心理健康发展。（二）课题研究的内容1心理绘画对促进学生个体成长的研究。即根据学生的年龄阶段侧重在自我表达、自我认识以及自我探索方面。心理绘画在小学心理教育中的内容主要以学生年龄段、心理特点、以及小学心理健康教育纲要中对心理教育的单元划分为依据，制定绘画内容和主题即自我心理、人际心理、学习心理、情绪心理、生活心理、创造心理，这六个板块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。就我校学生的实际情况而言，着重通过学生的心理绘画作品探索本地失地农民子女以及外来务工子女的显著的心理问题，通过对比不同年龄阶段的不同心理特征，探索学生心理的变化，为解
14、决学生存在的心理问题提供切实可行的思路与方法。2.心理绘画实施途径的实践研究。即心理绘画在心理健康教育课程、学生个体辅导、团体辅导中的运用。绘画在团队辅导中是一种非常有效的方式，能让团队中的成员放松情绪、宣泄情绪、心灵自省、感悟提升并最终获得个人的成长和团队的成长。作为该课题而言我们的内容之一是积极探索出一系列可推广的团体辅导方式，并依据不同心理需求归纳出行之有效的团体辅导的操作流程；在个体辅导中运用心理绘画技术在很大程度上减轻了来访者的心理焦虑和心理防御，给来访者提供了一个自由表达心灵的空间。这样更有利用老师发现来访学生的问题，提高了咨询的实效性。3心理绘画开展手段的实践研究。即根据不同的学
15、生特点设置纸笔画、涂鸦的方式。可以根据学生心理特点设计涂鸦角、涂鸦区、涂鸦墙等，通过涂鸦形式让学生学会表达和宣泄；根据学生的阶段心理特点，设计主题画、情景画等纸笔画增加学生的自我探索和自我调适。4心理绘画在校园文化和班级文化建设中的实践研究。心理绘画作为一项操作性很强并且极易推广的技能要更广泛地应用于学生还有赖于学校班级形成心育氛围，将这些理念贯穿在教育教学活动中，如“525”活动、考前活动月，班级的涂鸦区，涂鸦室、悄悄话信箱等都可以渗透心理绘画的元素。这些心育文化活动既能激发学生参与的兴趣，又能让学生在表达交流中找到积极进取的目标和方向。五、 课题研究的措施和方法 （一）课题研究的措施 1、
16、培训指导 （1）加强专业培训和理论学习：现代的心理绘画已经基本形成了完善的操作体系和以心理分析、心理动力学等概念为基础的理论体系，并且越来越多地被运用在心理学各个领域的研究和治疗中。但是在中国目前的心理教育中心理绘画的实践研究相对而言还是比较薄弱，心理绘画技术在心理教师中的普及和推广还有待提高，心理教师在心理绘画中的专业程度是保证研究专业、准确的前提，因此为研究提供有力保障，对参研教师进行专业培训是必不可少的。 （2）聘请专家督导指导：聘请心理绘画专家为课题的督导和指导专家，指导参研教师和专兼职教师，掌握心理绘画分析技术，督导参研教师和专职教师开展心理绘画辅导，是保证课题专业性和有效性的前提。 另外，通过购买心理
