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1、19、我和祖父的园子详案一、复习导入1 谈童年趣事（或带学生做小游戏）2 回忆课文1、2小节，出示，这是一个的园子。生说，板书：生机勃勃二、品味自由1 文中还有一小节也是描写园中景物的，找找看。（13节）自由读13节，想一想这一小节给我们展现了一个什么样的园子？生读，交流，板书：自由自在2 其实这一小节都是围绕一句话写的，你能找出来吗？出示，谁来读？评，再读，读出自由。3A一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）花活了，是什么样子的？生读，出示这花在作者眼中还是花吗？（人）不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然的睡醒的，这就是自由啊！谁来读出这份自由？生读，评价（这花还没有睡醒这花真醒了！）
2、B鸟活了怎么样？生读，出示鸟飞得高吗？它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁来读？生读，评价（飞得真高！还可以飞得再高点！） C虫子活了怎么样？生读，出示如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美！园子真自由啊！）指生读，读出虫子的这种心情。评价（这是一只快乐的虫子！这是一只自由的虫子！） D同学们，这些动物、植物都活了，就像是萧红的小伙伴一样，它们生活在园子里，谁想把它们都读活了？出示生读，评价（看来你已经走进园子里了！）还有没有想读的？人少指名读，人多想读的一起站起来读。 E在作者的眼中，花、鸟、虫子，一切都活了引读，出示4A在园子里，还有哪些事物是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉
3、米、蝴蝶）生答，出示，谁来读一读？ B同学们，你们注意到了吗？这段话有点特别，谁来说一说？（反复出现相同的句式）评价：你观察得真仔细！你觉得作者这样反复的写是为了突出什么？（自由）（大家同意吗？）谁能读出这种自由？（生读）还有谁来试一试？（你读得真棒！）一起来读出这种自由。齐读是啊，园子里的一切都是自由的。引读：倭瓜愿意爬上架，愿意爬上房，黄瓜愿意开一谎花，愿意结一个瓜，玉米愿意长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿。这一切都是自由的，因为这是一个（自由自在）的园子。出示5同学们，你们知道为什么园中的一切在萧红眼中都是自由的吗？生说，其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对啊，正因为萧红是自由的，所以她看到
4、的景物也是自由的，最自由自在的萧红在园子里更是出示三、 品味“快乐”1 她都做了些什么呢？请大家快速浏览3-12节，并用上这样的句式说一说，出示2 交流。祖父做什么，我也做什么。出示，引读。（祖父抽烟）3 大家想一想，我真的是在干活吗?(不是，瞎闹)生说怎么瞎闹或玩的。评价：a这样种菜，什么时候能吃到菜啊！ b把狗尾巴草留着，谷穗铲了，真厉害！ c三心二意，跟小花猫一样！ d浇菜，出示 你浇过菜吗？花浇过没有？应该怎么浇？（从上往下浇）像她这样往天上一扬，还大喊着：下雨了，下雨了。能浇好菜吗？（不能）这真是瞎闹啊！想不想学着萧红这样浇菜？指名试，一起试评价（这是浇菜吗？这是胡闹啊！）采访一些学
5、生的心情，其他人的心情呢？（快乐、开心、高兴）想读出这种瞎闹的快乐吗？（想）齐读4 学到这里，现在你觉得这是一个什么样的园子？出示板书：快乐四、 品味祖父的“爱”1 同学们，这快乐和自由是谁带给我的？（祖父）这是一个怎样的祖父呢？你从哪儿读出来的？请同学们到课文中找一找。交流（慈爱的、宽容的、有耐心的，疼爱我的）2 小结：无论我如何闯祸，如何瞎闹，祖父都不怪我，祖父用爱包容着我，呵护着我，让我的童年充满了快乐和自由！如果把在园子中我的快乐和自由比作一颗心，那么，祖父的爱就是心得中心。板书：完成心形板书，中心板书爱3 萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了。父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是
6、百般排挤。祖母有洁癖，不喜欢小孩子，唯一疼爱，呵护她的，只有祖父。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子？你会说出示，生说，齐读五、 学习写法，抒发真情1 这园子因为有了祖父，有了祖父浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。所以萧红说出示，齐读2 所以萧红又说出示是不是只住着她的祖父？没有其他人吗？（是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有疼爱她的祖父。）3 萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品呼兰河传，她在结尾这样写道出示，音乐，师读4. 同学们，学到这里让我们再来回过头看一看课题我和祖父的园子，你现在还觉得作者是单纯地写园子吗？（不是，是写祖父和祖父对我的爱板：情）小结：作者写园子，写园中的景物板：景，实际上是表达自己对祖父那种的情，这种写法就叫做借景抒情。5. 如果你现在就是萧红，让你给祖父写一封信，你会说些什么呢？ 拿出纸笔进行书写 （两名学生上台配乐朗读）六、走进作家，走进呼兰河传 同学们，今天我们学习我和祖父的园子仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，就去读读呼兰河传吧。出示板书： 我和祖父的园子 生机勃勃 自由自在 借景抒情 爱 快乐
