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1、22. 父亲、树林和鸟第二课时教学目标：1. 读好文中关键句。2. 能运用词语替换、分解组合和联系上下文理解“茫然、凝神静气、喃喃”等关键词，体会句子所表达的感情。3. 懂得爱护动物，自觉保护生态环境。教学重难点：学会三种理解关键词的方法，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学过程：一、 回顾旧知，引入学习1. 播放PPT，找同学来读上节课比较难懂得字词。2. 齐读字词。3. 通过上节课的初步感知，找同学把课题中的顿号改成一个恰当的词语，连成一句完整的话。二、 精读课文，通过理解关键词的方法；感受人、鸟情1. 默读课文，画出能体现父亲爱树林和鸟的句子。2. 学生交流自己读画的句子，课件适时出示
2、句子：A. “父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。师：同学们，喃喃地说是怎样地说？生：喃喃地说是自言自语地说。师：那请你自言自语地读这句话。师：喃喃地说还可以是怎样地说？生：还可以是轻声地说。师：那请你轻声地读这句话。师：父亲为什么要喃喃地说？生：因为父亲怕惊动了鸟。师：可见父亲是把树林里的鸟当做了朋友一样，爱护它，尊重它。师：同学们刚才我们是怎么样理解“喃喃”这个词语的，我们是用自言自语、轻声来替换它就理解了，是吗？我们把这种理解词语的方法叫“词语替换”。通过词语替换，我们知道了父亲怕惊动鸟，因为他尊重鸟。B. 播放PPT
3、“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”“茫”字在字典中的意思有1.十分广阔，看不到边。2.不清晰，不明白。师：你们觉得应该选第几种解释？找同学来回答，并说出自己的理解。带着自己的理解去读这句话。“凝”字在字典里的意思有1.凝结，液体变成固体。2.凝集，集中。3.凝重。师：你们觉得应该选第几种？找同学来回答，并说出自己的理解。带着自己的理解去读这句话。师：同学们我们刚刚是怎么样来理解“茫然”和“凝神”两个词语的？我们是先联系上下文选出一种解释，然后就理解这个词语了，我们把这种方法叫做“联系上下文”。通过联系上下文我们知道父亲看的很仔细很认真，他发现林子里有很多鸟，我发现了吗？我并没有发
4、现，我不知道有鸟，父亲却知道有鸟，我们可以看出父亲对鸟很了解。让我们带着这种体会再去读这句话。C.“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。师：听了这位父亲的回答，我们知道黎明时的鸟，一边抖动着浑身的淋雨，一边舒畅的呼吸着。同学们，舒畅的呼吸是怎样地呼吸？找同学来回答。师：其实这个词语，还可以用另外一种方法来理解，我们一起看，舒可以组什么词？舒服、舒心等；畅呢？畅通、畅快等。播放PPT舒（舒服、舒展）畅（畅快） 舒畅（舒展畅快）师：同学们，舒畅这个词语让我们感受到了小鸟的快
5、活，请你们带着快活的心情再去读这句话。 我们刚才是用了什么方法来理解舒畅这个词语的，先分开，后组合，我们把这种方法叫做“分解组合”。师：通过分解组合我们感受到了小鸟的快活，父亲也感受到了小鸟的快活，同时父亲也很担心，为什么？生：因为鸟最快活的时刻，也是最容易被打中的时刻。师：为什么？生：因为“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”师：听了父亲的话，我的心情怎么样？生：很沉重。师：为什么沉重？生：因为我很害怕鸟被打中。生：很高兴。师：为什么高兴？生：因为他的爸爸不是猎人。三、 课堂小结1. 指名学生说说通过这节课的学习自己有什么收获。2. 教师小结：孩子们，鸟儿是我们人类的朋友，让我们一起携起手来，做爱鸟、护鸟小卫生，共同为鸟儿营造一个和谐、温馨的生活吧！四、 课外延伸鸟唐白居易谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
