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1、22. 父亲、树林和鸟第二课时教学目标:1. 读好文中关键句。2. 能运用词语替换、分解组合和联系上下文理解“茫然、凝神静气、喃喃”等关键词,体会句子所表达的感情。3. 懂得爱护动物,自觉保护生态环境。教学重难点:学会三种理解关键词的方法,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学过程:一、 回顾旧知,引入学习1. 播放PPT,找同学来读上节课比较难懂得字词。2. 齐读字词。3. 通过上节课的初步感知,找同学把课题中的顿号改成一个恰当的词语,连成一句完整的话。二、 精读课文,通过理解关键词的方法;感受人、鸟情1. 默读课文,画出能体现父亲爱树林和鸟的句子。2. 学生交流自己读画的句子,课件适时出示
2、句子:A. “父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。”“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。师:同学们,喃喃地说是怎样地说?生:喃喃地说是自言自语地说。师:那请你自言自语地读这句话。师:喃喃地说还可以是怎样地说?生:还可以是轻声地说。师:那请你轻声地读这句话。师:父亲为什么要喃喃地说?生:因为父亲怕惊动了鸟。师:可见父亲是把树林里的鸟当做了朋友一样,爱护它,尊重它。师:同学们刚才我们是怎么样理解“喃喃”这个词语的,我们是用自言自语、轻声来替换它就理解了,是吗?我们把这种理解词语的方法叫“词语替换”。通过词语替换,我们知道了父亲怕惊动鸟,因为他尊重鸟。B. 播放PPT
3、“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”“茫”字在字典中的意思有1.十分广阔,看不到边。2.不清晰,不明白。师:你们觉得应该选第几种解释?找同学来回答,并说出自己的理解。带着自己的理解去读这句话。“凝”字在字典里的意思有1.凝结,液体变成固体。2.凝集,集中。3.凝重。师:你们觉得应该选第几种?找同学来回答,并说出自己的理解。带着自己的理解去读这句话。师:同学们我们刚刚是怎么样来理解“茫然”和“凝神”两个词语的?我们是先联系上下文选出一种解释,然后就理解这个词语了,我们把这种方法叫做“联系上下文”。通过联系上下文我们知道父亲看的很仔细很认真,他发现林子里有很多鸟,我发现了吗?我并没有发
4、现,我不知道有鸟,父亲却知道有鸟,我们可以看出父亲对鸟很了解。让我们带着这种体会再去读这句话。C.“鸟也有气味?” “有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。师:听了这位父亲的回答,我们知道黎明时的鸟,一边抖动着浑身的淋雨,一边舒畅的呼吸着。同学们,舒畅的呼吸是怎样地呼吸?找同学来回答。师:其实这个词语,还可以用另外一种方法来理解,我们一起看,舒可以组什么词?舒服、舒心等;畅呢?畅通、畅快等。播放PPT舒(舒服、舒展)畅(畅快) 舒畅(舒展畅快)师:同学们,舒畅这个词语让我们感受到了小鸟的快
5、活,请你们带着快活的心情再去读这句话。 我们刚才是用了什么方法来理解舒畅这个词语的,先分开,后组合,我们把这种方法叫做“分解组合”。师:通过分解组合我们感受到了小鸟的快活,父亲也感受到了小鸟的快活,同时父亲也很担心,为什么?生:因为鸟最快活的时刻,也是最容易被打中的时刻。师:为什么?生:因为“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”师:听了父亲的话,我的心情怎么样?生:很沉重。师:为什么沉重?生:因为我很害怕鸟被打中。生:很高兴。师:为什么高兴?生:因为他的爸爸不是猎人。三、 课堂小结1. 指名学生说说通过这节课的学习自己有什么收获。2. 教师小结:孩子们,鸟儿是我们人类的朋友,让我们一起携起手来,做爱鸟、护鸟小卫生,共同为鸟儿营造一个和谐、温馨的生活吧!四、 课外延伸鸟唐白居易谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。