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1、樊城区 学校 年级小学语文导学案课题： 别饿坏了那匹马 课型： 阅读课 课时：1 课时(对学、群学、预展、展示)学习目标：1、我能正确读写本课生字新词；我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、我能理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位青年深深的感激之情。3、我能通过品词析句，进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。重难点： 1、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的感激之情。2、学习课文的写作方法。 激情激趣导入目标独立思考个体探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记导学引航目的、方法、时间独学指导内容、学法、时间互动策略内容
2、、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记成果记录规律总结初读课文整体感知内容：从题入手，读题质疑学法： 1、看到题目，让我产生了一些问题 内容：读通课文，理清思路学法： 1、这是一篇略读课文，我通过略读提示知道这节课学习的重点是：1） 2） 2、初读课文，我能借助工具书读准字音，读通全文，并写出带点字的读音：嗫嚅（ ）尴尬（ ） 瞥见（ ）攥( ) 枯蔫( )焦黄 瘦削（ ）3、再读课文，我能正确理解下列词语的含义，与大家分享我理解词语的方法。刻骨铭心： 。方法：（ ）一如既往： 。方法：（ ） 溜之大吉： 。方法：（ ） （ ）： 。方法：（ ）4、三读课文，我知道课文主要写了（ ）的“
3、我”在（ ）时，摆书摊的残疾青年（ ），买下（ ），让“我”（ ）的事。这是一个 的谎言。对学（检查落实独学任务）检测：1、互读：对子互读课文。2、互查：对子用红笔互批独学1、2、3题。3、暴露易错点。 群学（突破重难点）合作研讨：1、独学第4题：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、思考：课文哪些地方告诉了你，说这是一个谎言？你是从哪些地方看出来的，从中你可以体会到残疾青年一些什么样的品质？ 3、课文中仅仅只有残疾青年拥有美好的品质吗？你还找到了谁？谈谈自己的体会。4、课文中运用了很多描写方法来体现人物的品质，找一找，画一画，读一读。说说自己从中体会到了人物什么样的品质。预展：针对
4、展示方案，分组思考展示方式及预展。展示主题：理解内容，体会情感，丰富积累方案一：掌握字词，夯实基础建议：认读、听写易错的生字、词语，理解成语意思。方案二：理解内容，体会情感。建议：1、读一读：采用多种形式有感情地朗读课文。2、品一品：结合重点词句细细品味残疾青年的美好品质3、悟一悟：总结全文所用描写人物的方法，并谈谈自己的体会。方案三：自选超市，丰富积累建议： 可以用表演、朗读、幻灯片、视频等形式展示以下内容：1、续写故事片段。2、分享身边或电视中触动心灵的人和故事。 走进文本走近青年内容：重点研读，感悟品质学法：1、既然没有马，残疾青年为什么要欺骗“我”？由此可以看出残疾青年欺骗“我”是为了
5、 ，他有 的美好心灵。2、从哪些语句中可以体现残疾青年美好的心灵，我要读一读勾画出来，并与同学交流。（建议通过文中描写人物的语言、行动、心理的语句去感悟）自选超市拓展延伸内容：自选内容（2选1）学法： 1、续写片断：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来 2、生活中并不缺少美好心灵的人，可通过网络查找感动中国十大人物的感人故事，或者说说身边拥有美好品质的人，和你的伙伴们一起分享他们的感人故事。当堂测评 分层达标 落实基础1、我能根据拼音写出下面的词语：ni r pi jin gn g k g mng xn( ) ( ) ( ) ( )2、我能有感情地朗读课文。发展能力3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的作用是（ ）a表示声音的延长；b转折作用；c解释说明的作用。4、“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。提升素养5、我要和我的伙伴们一起分享那些触动心灵的故事。
