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1、【教育资料】小学语文一年级春晓教学设计八（1）课件、字卡。建议学时数：2学时教学过程第一课时内容：学习春晓。步骤：（一）谈话：前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示春晓诗文。）。（二）读课文，读准字音：请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）此环节意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择
2、的学习方式权利，不过老师在此要注意引导学生如何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。1检查读音情况：（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处。（2）讨论认准这些字的方法：春此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字少、处、知为主。（三）再读诗文：检查读音。1自由读。2同桌互相读。3指名读。（四）识字、理解、感悟、朗读：学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学。顺学而导。具体解决问题：（1）理解题意，学习春。理解晓。A学习春时可以采取猜字谜的形式：三人观日。既
3、而理解春的意思，指名进行组次练习。B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？C结合日字旁理解字义与太阳有关。指早晨。D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解处处。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。学习处：分析字形：半包围结构，先外后内。与外、夜对比记忆。C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜
4、惜之情。引导学生读出自己的情感。D：学习知：分析结构，认识失字旁。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。E：学习少：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成竖钩。区别多音字shosho。对生字的学习采取随文识字的办法，安排在朗读感悟过程中，更有利于学生的理解，落实在语言环境中识字的要求。F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。对诗句意境的感悟，教学中不要求学生千篇一律。要鼓励个性体验，如学生对最后一句的朗读可以这样读：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鸣：花落知多少。朗读过程中教师要采取多种形式，如：分句读、齐读、合作读、接读、评读等（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等（五）写字：少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。知：左右对比，可以用画线法比较：左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。（六）布置作业：1必做：背诵古诗、抄写生字。2选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。页码 / 总页数
