《语文中考记叙散文阅读方法(含真题及答案)王帅雨总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文中考记叙散文阅读方法(含真题及答案)王帅雨总结（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 语文记叙散文阅读方法 王帅雨总结一 通读文章了解大致结构以及主旨整体感知：第一，阅读的整体性，即对阅读材料的整体理解，宏观把握。（1）话题背景。明确文章的话题范围和相关的背景语境。（2）框架思路。文章的框架结构体现作者的文脉思路。（3）主旨情调。把握文章的主旨观点、情感基调是理解文章的核心、重点。（4）体式特点。要把握文章的不同体裁及语言特点。 第二，解题的整体性。（1）着眼于整个篇章，不放过任何一个部件。（2）把有关词句放到具体语境中去辨析。（3）把握综合性大题与零碎小题之间的联系。题型：理清文章结构，整体把握主要内容（内容理解）基本答题思路：（1）谁（在什么情况下）干什么事，（怎么干，结
2、果如何）。（2）物怎么样，（特点是什么）。答题规律总结：（1）关注段落中心句，位置在开头或结尾。开头更多一些。（2）关注过渡句。过渡句既要总结上文，还要开启下文，所以会对上文概括，对下文总说。（3）所给答题范围内容要找全。可以借助标志时间的推移、地点转换的词语。（4）每部分内容概括要和文章的主要内容或主题相联系。（5）“概括”的答题要求意味着从文中能够得到信息，但是不能照抄原文，需要经过提炼、加工，按照一定的逻辑顺序表述。（6）“仿照示例”要仿形式：比如字数、短语类型、中心词。且内容统一：比如行踪、感情、事件发展顺序二 抓取信息三个方面： （1）依据试题要求，迅速准确地划定答题的有效阅读范围及
3、筛选相关信息的区间； （2）迅速准确地根据题干的要求把准答题的切入点，把握读解的角度； （3）迅速准确地分清阅读材料中相关部分的组合关系及其逻辑层次。题型：具体内容理解、感悟答题思路：对具体内容的理解要时时关注文章的主要内容和中心或主题是什么。规律总结：1.语句中词语（代词）所指代的内容：答案一定能在文中找到。要关注前文中已经出现句中语句的区域。如果是代词，所指代的内容一定在代词之前。2.关键词（成语）在语境中的含义： 首先理解关键词（成语）的本义，结合具体语境，判断其使用是否恰当。要尤其关注词语的引申义和感情色彩是否恰当。3.文中人物行为发生的原因、作者感情产生的原因：原因有直接原因和根本原
4、因。直接原因是事件发生的导火索，根本原因是其本质的、内在的原因。要抓住题干中关键词。写作手法包括； 1.对比手法：把的甲和的乙作对比，突出强调了事物的特点。2.烘托手法：用甲烘托乙，突出强调了乙的特点。三找中心句一篇文章，找到中心句，就意味着大致把握了文章的中心，把握了文章的主旨。一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过度、总结句和提挈下文的句子，也是我们解答问题、分析段内层次之间相并、相承、相属关系时的重要依据，要充分利用。 “归纳内容要点，概括中心意思”要求考生能用自己的话来概括语句、语段乃至整篇文章的中心要点。出题的三个方面：（1）能否对具体的内容
5、（比如某一段落）加以概括；（2）能否对整篇材料中心加以归纳；（3）能否对文中含蓄的内容（比如某些人、某些事的特点）加以解说。 概括“内容要点”的要求： （1）内容要点要齐全。指不能遗漏文段的主要内容，必须按要求把文段的要点一一找出来，尤其是题目规定的要点数目，缺一不可，这是内容概括的基本要求。 （2）表述角度要吻合。指答案要与题目的具体要求一致，不能答非所问。 （3）作答语言要精确。要点概括题的作答语言要求精练，字数符合规定，形式合乎题目要求。 题型：把握文章主题基本答题思路：（1）通过写景物的特点，表现作者的思想感情。（2）通过记叙事，表现作者的态度或思想感情，表现了对讴歌赞美或揭露批判。（
6、3）概括文章内容部分有些在题干中已经明确说明的，答案中可以不再出现。题型：语言分析答题思路及规律总结1.环境描写的作用分析：答题思路：这里是环境描写，写了的环境，有的作用。规律总结：环境描写作用 内容 交代了，提供背景 渲染气氛，形成对比或暗示 表现环境特点，烘托人物心理，或表现人物处境。结构 照应前文 为后文作铺垫 推动情节发展2. 修辞方法作用分析： 答题思路：明确分析语句；明确分析角度；结合具体语句分析表达效果；结合作者思想感情或文章主题分析表达效果。规律总结：比喻：把比作，喻体具有的特点，生动形象地写出了本体的特点，表现了作者的思想感情，体现了3.富有创造力和表现力的词语：答题思路：明
7、确要分析的词语，解释词语，结合具体语句分析表达效果。规律总结：形容词：某词的意思是，修饰限定某词。生动形象地表现了所修饰限定词语的特点。4.对一段文字的赏析：答题思路：明确这段文字所写内容；明确分析角度；结合具体语句分析；把握整体特点。规律总结：整段文字的赏析的角度与赏析一句话的角度基本相同。但是作为整段赏析首先应该有对文字整体内容的把握。明确分析角度后切忌空洞，还要结合具体语句分析。5.化用古典诗句：答题思路：明确分析语句，明确所化用的诗句，结合具体语句分析表达效果。规律总结：首先要明确化用不同于引用。化用是为我所用，生动形象地表现景物的特点，同时富有文化内涵。6.人物描写：答题思路：明确描
8、写角度（肖像、语言、动作、心理、细节），概括描写内容，反映了人物的心理或处境，表现他是性格品质的人。【学以致用】练习1：下面一篇文章，完成文后问题。站牌下的约定西湖往南。一路景区。有一个公交车站，叫九溪。每天一早，这个公交站牌下，就会站满了人，赶着上班的，背着书包去上学的，转车去景区看风景的。一辆公交车来了，一辆公交车开走了。早晨的阳光，淡淡地将树梢点亮。不知道从哪一天开始，站牌下，出现了一对母女。女孩手里捧着一本书，妈妈弯下腰，手指着书，一行行教女孩读。偶尔会抬起头，看看公交车来的方向。春寒料峭，女孩的双手和小脸，都冻得红红的。女孩的读书声，清脆，响亮，细听听，还有一点点颤音。候车的人纷纷侧
9、目，好奇地注视着这对母女。连等车的时间，都不放过，教孩子拼音识字呢。这个母亲，可真够操劳，真够费心的。一辆开往郊区的公交车驶来了。妈妈匆匆交代女孩几句，跑向公交车。妈妈跳上了车，女孩捧着书，看着车门关上，目送公交车开远，才捧着书，走开。每天早晨都是这样。奇怪的是，有时候是妈妈先到公交车站，有时候却是女孩先到。遇到天气不好，妈妈就会领着孩子到车站边的一家单位的门廊下，教孩子读书。一天也没有间断过。 有一天，终于有位乘客忍不住，走过去问妈妈：“你女儿学习真用功，几岁了？”妈妈抬起头，摇摇头，她不是我女儿。那你们是“妈妈”说，我也是等公交车的。她是附近一个清洁工的女儿，我见她没学上，经常一个人在车站
10、附近孤单地游荡，我就想，能帮她一点儿，是一点儿。所以，我就和她约定，每天我早一点来等车，教她十几分钟。原来是这样。说完，“妈妈”走到一边，继续教孩子。那天，教的是课文春天来了：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。/小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？/早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”那位乘客，偷偷地用手机拍了几张照片，寄给了报社。报社进行了跟踪报道。记者很快了解到，女孩叫花花。花花在老家已经读过一年级了,今年春节之后，在杭州做环卫工的父母，将花花从老家接了过来，却一直没联系上学校。花花每天孤单地跟着父母去扫马路,遇到了等公交车的“妈妈”，于是，便有了这个公
11、交站牌下的约定。花花和公交站牌下“妈妈”的故事，感动了杭州。热心的人们四处奔波，为花花联系学校。很快，花花的学校落实了下来。花花可以像别的孩子一样，每天背着书包，去宽敞亮堂的学校读书去了。而那位公交车站的“妈妈”，记者根据其本人意愿，没有透露，人们只知道，她是一位普通的职员，也是一位普通的母亲，她的孩子，正在读中学。她给记者发了一条短信：“不要把笔墨放在我这里，好心人很多，谁都会去做的。”（选自读者2009年12期）1.请用一句话概括这篇文章的故事内容。【考点及思路提示】文意把握。抓住全文情节的核心概括故事内容。2.文中的“妈妈”具有什么样的思想品质？你是怎样看待“妈妈”的这种做法？【考点及思
12、路提示】要点概括，个性解读。从具体做法中归纳品质特点，再分析这种做法的意义。3.文章先写母女俩每天在公交站学习的情境，然后才逐渐揭示出真实情况，文章这样安排结构有什么好处？【考点及思路提示】结构梳理。从这样安排结构的效果上分析其好处。4.文中写景的地方虽然较少，但这些写景在文中仍然有着重要的作用。试结合原文加以具体分析。【考点及思路提示】写法赏析。找出具体写景的句子，结合文意进行赏析。【参考答案】1.一个普通母亲利用等车时间帮助一个失学儿童学习的故事。2.平凡善良，富有爱心，关爱儿童，乐于助人，默默无闻。“妈妈”的这种做法，是在她力所能及的条件下，尽力去帮助需要帮助的人，事情虽小，精神可贵。如
13、果人人都这样去做，我们的社会会更加美好和谐。3.这样按事情发生的先后时间顺序来写，既脉络清楚，又富有悬念，使文章曲折起伏，富有吸引力。4.开头写西湖一路景区，早晨阳光等，是通过美景衬托人物的美丽心灵；再写春寒料峭，反衬人物的精神品质。练习2：阅读下面的文章，完成文后问题。 那无法忘记的眼神 韦延才 郑光奇是一个农民，今年60岁，初见他时给我的感觉要比实际年龄要老，岁月在他的脸上刻下了深深的皱纹。看见这位老人的时候，是去年6月初的一天，那时一场暴雨引发的特大山洪还没有停息。我是随突发事件应急处置小组下去，在镇政府的办公室里见到郑光奇的，他眉头紧锁，眼睛呆滞，脸上布满着难以掩饰的悲伤。仅仅是一天之
14、间，郑光奇就与儿子天人两隔，就在昨天，郑光奇在村小学里当教师的儿子为抢救被山洪冲走的学生，献出了他年轻的生命。那个被洪水冲走的孩子得救了，但他的儿子却被洪水冲走永远回不来了，直到今天人们才找到他儿子的遗体。白发人送黑发人，他能不悲伤么？ 郑光奇是和老伴、女儿来处理儿子的后事的，他老伴难以接受这个事实，多次哭昏过去，被送到了医院抢救，由女儿和学校安排的一名教师陪护着。或许是因为过度的悲伤，在与郑光奇接触的一个多小时里，他只有一句话：“人都已经走了，就让他安心地走吧。” 我们安慰着老人，希望他能节哀顺变。当我们告辞时，郑光奇没有说话，他只对我们点了点头。但我看到他的眼里，分明有一丝对我们的到来表示
15、感激之情。 一个星期后，村小学校长带我们来到郑光奇家，令我们意想不到的是，那个被郑光奇儿子救起来的孩子也在家长的带领下来了。孩子叫郑克，在村小学里读三年级。不知是因为腼腆，还是因为那次灾难在孩子的心中留下了阴影，郑克始终拉着他母亲的手。孩子的父亲告诉我们，在来的时候，曾给郑光奇打了一个电话，说他是要带着孩子过来，亲自向老人表示感激之情和救命之恩的。校长上去敲了敲门，对着屋里说明了来意，但里面还是一点动静也没有。 这是一个低矮的土坯瓦房，墙上的灰沙多处脱落，那扇门也很陈旧，门板间开着很大的缝。郑克父母拉着郑克，在门前跪下，说：“阿伯，您出来吧，郑克的命是你们儿子给捡回来的，从此之后，郑克就是您的儿子。我们都是您的亲人。”母亲拉着孩子的手，说：“快叫爸爸妈妈。”但孩子没有叫，泪水从他的眼里流了下来。正在我们不知所措时，屋里传来郑光奇老人的声
