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1、教 学 设计学校名称： 课程名称: 物理 内容主题：机械能守恒定律 教材版本： 人教版 教师姓名： 教 龄: 机械能守恒定律教学设计简介：本节课的课题是机械能守恒定律，是二期教材中机械能这一章的重点，具有十分重要的地位。同步本课又是此课题的第一学时，这对于后来学生如何运用机械能守恒定律去分析、解决某些问题是很重要的一课。授课年级高一学科物理主题机械能守恒定律指引教师 课型一节：问题发现生成课 二节:展示解决课学时教材分析本节课的课题是机械能守恒定律,是二期教材中机械能这一章的重点,具有十分重要的地位。同步本课又是此课题的第一学时，这对于后来学生如何运用机械能守恒定律去分析、解决某些问题是很重要
2、的一课。学生分析 通过前面的学习，学生已对动能和重力势能有了一定的结识;并且重力势能和动能转化规律是一种平常生活中比较常用的物理现象，学生往往能感受到,但并没意识到这一现象的本质特性,故本课通过简介学生较为熟悉的影音资料(如蜘蛛侠)创设物理情景引入主题使学生对本节课产生爱好,再运用“铜球碰鼻”的学生体验激发学生摸索规律的欲望，从定性和定量的两方面摸索动能和重力势能的转化规律。设计理念本节课体现先学后导教学理念，采用自主合伙探究学习方式，在教师启发协助下，让学生充足发挥自主、合伙学习的主体作用。培养学生积极研究,团结合伙,敢于创新的精神。在课堂教学中教师指引学习措施，但凡学生能做到的都让学生自己
3、做，给学生充足的时间和空间进行学习。教师作为引导者和组织者，在课堂教学中真正贯彻以人为本的理念,时刻关注学生需要。教学目标知识与技能 理解动能和重力势能互相转化的关系,使学生学会猜想、学会观测实验现象、学会提出问题；培养学生探究的意识及总结概括的能力。过程与措施通过录象(蜘蛛侠片段）创设物理情景引入主题使学生产生对本节课的爱好，运用“铜球碰鼻”的学生体验激发学生探究规律的欲望,从定性和定量的两方面探究动能和重力势能的转化规律。情感态度与价值观通过实例分析,让学生理解我们平常生活中的某些现象可以通过观测、实验、思考和分析来给以科学的解释,消除学生对某些自然现象的神秘感,客观的看待事物;同步通过探
4、究实验，培养学生合伙精神、探究精神。重难点点重点:对动能和重力势能间转化规律的判断、理解难点：运用实验摸索动能和重力势能互相转化的规律关问键题1. 重力做功与重力势能变化的关系2动能定理3 在具体过程中分析能量的转化教学方法1、展示学习法:采用展示学习法，让各组代表对本组问题进行展讲，在过程中规范问题答案，提高学生对能力;2、小组合伙学习法3. 多媒体教学启发式教学为主4.演示实验法教准学备教师准备：准备教学设计和问题导读评价单、问题能力训练单多媒体、离心轨道、铜球、单摆、小车、斜面、刻度尺、卷尺、特制导轨等学生准备：教 学 过 程 设 计程序(要素）时间创设情景教师行为盼望的学生行为创设情景
5、，呈现目的5分钟创设作业评价和目的呈现情境录象：蜘蛛侠片段过渡:简朴化类比实验:单摆模拟设问：小球(蜘蛛侠)在下落过程中,既然没有外加推力,为什么能完毕一系列动作呢？学生积极思考，进行猜想自主学习,合伙讨论12分钟创设自主合伙情境1. 什么是机械能？2. 为什么机械能守恒?在什么状况下机械能守恒?机械能守恒定律的内容是什么？回答1：动能与势能之和回答:1） 没有其她的能量参与转化2） 只受重力作用3） 展示学习,师生评价16分钟创设展示评价情境提问:动能和势能间有何关系呢?还是先让我们看一种实验吧。情景实验1：铜球会不会碰鼻? 引导学生分析运用黑板、建立表格摆动过程中动能和重力势能的变化关系1
6、定性:动能和重力势能是可以互相转化的通过重力做功实现录象:分享生活中过山车实验：离心轨道模拟过渡：刚刚通过实验我们获得了动能和势能是可以互相转化的，但是我们有个问题还没解决，那就是铜球为什么不会碰鼻呢？实验一:研究单摆动能和重力势能转化中所遵循的规律学生:感受动能和势能可以互相转化学生实验:单摆实验初步探究动能和重力势能互相转化的规律问题训练,规范指引分钟创设问题训练评价情境刚刚我们研究的只是几种特殊位置,还局限性以阐明问题。但我们坚信通过我们的努力这种规律一定会被我们所结识,那么怎么研究呢？书上给人们简介了一种较好的方案，但是这个实验我们放在课后给人们探究，但是它的研究措施我们可以借鉴,我们
7、再来看一段情景。情景录象2：高山滑雪片段过渡:不考虑所受阻力，动能和势能互相转化有何规律呢？过渡:猜想实践(实验)教师:虽然有瞬时速度测量的基本难度很大有信心？2定量：动能和势能在互相转化中，两者之和保持不变，即机械能总量保持不变。只有重力做功的状况下过渡：那是不是在任何状况下，机械能都保持不变呢?分析两种状况有何特点?3.前提:在只有重力做功的状况下过渡:较好,如果把以上综合起来考虑，这个结论就叫做机械能守恒定律。学生：下滑过程中重力势能转化为动能学生实验：从斜面自由下滑的小车(为什么用小车呢?）学生:尝试猜想学生:在只有重力做功的状况下总结概括，畅谈收 获3分钟创设总结概括情境组织学生总结
8、本节课的收获以及学习体验在只有重力做功的状况下 动能势能互相转化动能 势能 且转化过程中机械能总量保持不变机械能守恒(E1E2）板书设计教师板书（略)学生板书教学反思1、 培养学生先猜想后探究再验证的意识值得推广：在定量研究动能和重力势能互相转化规律时，尝试让学生先猜想，在猜想的基本上让学生对这一情景运用身边的器材进行探究实验,得出有价值的信息。2、 尝试让学生提出问题,意识不错:在学生欣赏完电影片段后,把物理情景简朴化,引入单摆，引出本节课研究课题。然后,尝试鼓励学生大胆对此课题的疑问；其实,学生提的很到位,感觉跟平时间接培养学生的这种意识有很大的关系,后来可坚持下去。3、 通过这节课的锻炼，使我深刻感受到尽量为学生创设合适的物理情景是非常重要的，但也要实现运用的最大化;同步，的确感受到实验探究的教学可以大大学生对概念定律的理解，但是值得关注的是我们同窗的实验探究能力还是很欠缺的，此后要在这方面大花力气。
