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1、 初中生物德育工作总结 在生物课堂教学中，教师必需把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使学生安康进展。如何将教学与德育有机结合起来，做到既教书又育人，是一位生物教师义不容辞的职责。现总结如下： 一、结合教学内容，将三喜爱贯穿在整个教学过程 对学生的思想教育，应始终把爱党、爱国、爱社会主义放在首位，贯穿于教育的全过程。教育内容不仅包括讴歌党的丰功伟绩，赞颂社会主义祖国的富强兴盛及社会主义制度的优越性，还应当包括国情教育和党的根本路线、方针和政策的教育，生物课在这方面有着自己的优势。 初中植物学，动物学的自然资源和生态爱护教育；生理卫生中的规划生育教育；每本书都有进展三爱教育的极好内容。例如，我
2、在讲生物的变异内容时，具体地介绍了中科院袁隆公平科学工克制了重重困难，经过长期的生殖和选育，胜利培育了多个高产而优质的杂交水稻新品种，从而鼓励学生爱国，爱科学。 二、有的放矢，联系思想实际进展思想教育 要使德育工作富有成效，必需了解和熟识学生，指导他们的乐趣和苦恼，摸清他们思想上存在的问题，才能对症下药。学习目的不明确，缺乏远大抱负，是当前在学生中存在的普遍问题。由此消失两种倾向，认为升入好的大学无望，厌学心情严峻；成绩好的学生，目标瞄准中考，只知埋头苦读，很少关怀国家大事。两种倾向消失了对生物课不同程度的不重视，前者认为反正自己学不好，因而学习无动力。后者表现为学习时的死记硬背，缺少学习的敏
3、捷性。这是生物教师应着力解决的问题。 初中生物德育工作总结2 一、激发学生爱国之情 列宁说：“爱国主义就是千百年来稳固起来的对自己的祖国的一中最深厚的感情。”在教学过程上，我有意识地收集了一些资料，我国最早的诗歌总集诗经中记载了200多种植物，说明我国是讨论和利用植物最早的国家，我国地处寒、温、热三个气候带，自然条件优越，生物资源极为丰富，如全世界高等植物有30余万种，我国就有3万种，居世界第三；我国鸟类有1100种，超过欧洲鸟类的总和，也远比美国、苏联的种类多；全世界的虎有9个品种，我国就有4个亚种。但人均资源占有率较低，并由于我们过去对合理利用野生动植物资源缺乏学问，使我国的珍贵资源遭到了
4、严峻的破坏。我国的野马、高鼻羚羊等十几种宝贵鸟兽已经灭亡或濒于灭亡；很多珍贵药材的药源，也由于无规划的采集而枯竭了。通过这些材料的穿插，让学生既为我国有丰富的动、植物资源而骄傲，又增进了他们爱惜环境、爱护和合理开发利用自然资源的意识，进而培育我们爱国主义的责任感；明朝李时珍编著的本草纲目，不仅是药物学专著，也是植物、动物、矿物专著，他对植物分类的方法经西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪，等等。这些材料让学生了解到我国古今现在生物学讨论的巨大成就和对世界的重大奉献，从中领悟到我国绚烂的历史文化，激起剧烈的爱国主义热忱。 二、 成材教育是学校德育工作的动身点，也是德育工作的归宿 教学中，通过介绍
5、生物科学家喜爱科学，追求真理，献身事业的事例，引导他们树立远大理想，刻苦学习，将来为社会主义建立效劳，对人类做出奉献。重点介绍了李时珍不顾世俗偏见，不做举人，二十七年如一日，爬山涉水，不畏艰险，“搜罗百草”，“访采四方”，最终编写出本草纲目这部巨著，对世界产生巨大影响。进化论创始人达尔文从小喜爱大自然，神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业，随“贝格尔”舰历经千险环球考察五年，历时二十二年写成物种起源，科学阐述了生物的起源，被马克思称为十九世纪自然科学的三大发觉之一。补充了费莱明发觉青霉素的过程以及青霉素的发觉对人类产生的巨大影响。青霉素的发觉不仅挽救了千千万万肺炎患者的生命，使医疗事业跨入一
6、个新时代，而且是人类历史上其次次革命，使人类寿命由40岁延长到65岁。大量实例使学生深深感受到生物学在人民生活和社会主义建立中的重要性，科学对人类进步产生的巨大影响，并从前辈科学家那里获得了丰富的精神食粮和感召力，激发着同学们从小树立向科学家学习，探究自然神秘，提醒生命本质，力祖国添光荣，为人类做奉献的”远大志向。 三、充分发挥教材内在的思想性，有意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学内容，去分析、讲解学科的根底学问 如一个植物体外表看来并没有位置上的移动变化，但它每一个细胞、组织、器官无时无刻不在发生着形态、构造和生理的变化，完成着发生、进展和死亡的过程，从而提醒事物是变化进展的；通过生物进化
7、的历程，由低等到高等，由简洁到简单，由水生到陆生，让学生懂得任何事物进展的方式都是由简洁简单，由低级高级。通过讲解器官的构造和功能的统一；生物间共生、寄生等简单的相互关系；生物与环境的相互依靠等，说明普遍联系是事物存在的一种方式。通过种子休眠与萌发，水分汲取与散失，无机盐汲取与利用，养分生长与生殖生长，有机物制造与分解等植物体内存在的一系列冲突，而正是这些冲突的对立与统一，推动着整个生物界的进展，让学生理解冲突是普遍存在的，冲突是事物进展的动力和源泉。通过内外界条件对种子萌发的影响，让学生明白内因是事物变化的依据，外因是变化的条件。学生在这样的讲解中，潜移默化地承受了辩证唯物主义教育，学会了用
8、辩证唯物的观点去分析问题。 四、引导学生既从感性入手，又理论联系实际 德育教育是“知”与“行”的结合。生物学是门试验学科，它的理论来源于实践，在实践中不断进展又反过来指导实践。在教学过程中，引导学生既从感性入手，又理论联系实际，运用已学的生物学学问，亲身实践，必将有利于稳固和提高德育效果。如通过分发各种种子让学生课后分组观看、记录“种子萌发过程”，既培育了学生观看力量、动手力量，又从中体会到“粒粒皆辛苦”的道理。指导学生观看中了解和把握的氮、磷、钾无机盐缺乏时植物消失的病症及抢救措施，对学生及自家生长的不良花卉进展准时“抢救”，初步体会到科学学问的力气；组织学生开展“校园植物挂牌”，“悬挂鸟巢”以及走出校门进展“爱鸟周”、“环境爱护宣传”、“植物资源调查”等活动，将学到的学问用于实践。理论和实践的使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中，只要努力学习，大胆实践，就可以充分运和，从而培育学生擅长探究、学以致用的科学品质。
