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1、少年王冕教案教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以和孝敬母亲的美好品德。3、通过品读自悟重点词句,学习王冕身上的优良品质。教学准备:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木
2、断的功效。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论
3、证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学重难点:1、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念
4、并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈、刻苦学画的品质。要练
5、说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训
6、练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。2、感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。教学过程:(第二课时)一、谈话导入新课。同学们,通过上节课的学习,我们已经知道,元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。(板书:孝敬母亲 勤奋好学)这节课,让我们再一次走进课文,走进少年王冕的世界,深入地去体会语言文字向我们传送的情感,去感受人物的独特魅力。二、学习课文24自然段。(一)请同学们默读课文24自然段,找一找,课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学?在重点句子和词语上做记号,也可以在旁边简单地写写体会。先交流孝敬母亲的句子1、王冕说:“娘,我在学堂里也闷得
7、慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。贴补家用:感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。(板书:弃学放牛)请同学们再认真读读这两句话,能否读出前后两句话中的矛盾来?(明明说在学堂闷得慌,为何放牛的时候还要带几本书去读读呢?)2、结合上面母亲说的话“小朋友呀,不是我要耽误你实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得小朋友去放牛,内心充溢愧疚)此时母亲的心里是一种怎样的滋味?(伤心,难过,酸楚,愧疚) 体会朗读。(指名两人,
8、集体朗读)3、母亲实在没方法,只能让小王冕到秦家放牛,内心很难受,母亲的这种难受心情我们还能在课文24自然段其他的句子中体会到吗?(王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚)那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的,他人家的小朋友每天开开心心去学堂读书,而自身的小朋友却要给人家放牛,想到这,泪水应该是夺眶而出才对呀,怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊?(因为母亲知道,王冕是个懂事的小朋友,当着他的面流泪会让小朋友十分难受的,所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。)师过渡:我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说:“小朋友,假如不是你父亲去世得太
9、早,假如不是我这个做母亲的实在没方法,我怎能让你小小年纪不去学堂读书,就去给他人家放牛啊。小朋友,你能原谅我吗?”4、那现在你觉得王冕和母亲说自身在学堂里闷得慌,要去放牛,而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗?不矛盾,王冕说自身在学堂里闷得慌为了宽慰母亲,以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的小朋友?(善解人意,非常懂事)而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。那么王冕的话该怎么读好呢?(指名朗读)5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗?“从此,王冕白昼在秦家放牛,晚上回家陪母亲用荷叶包了回家孝敬母亲”(舍不得,同学们,当时王冕几岁?十岁,你们现在多大?假如你放学回家看到桌子
10、上有好吃的会怎样?而王冕有了好吃的想到的是什么?)通过对比,感受王冕的孝敬值得我们学习。“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,树阴下看书。” 师总结提升:舍不得吃好的,都留给母亲;舍不得花一点儿钱,要学习。这两个舍不得,份量是何等重啊!来,让我们齐声朗读课文第四自然段,赞美王冕的孝顺、勤学。那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”,我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么?对了,应该加个省略号。三、学习课文56自然段。过渡:十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年,他读了不少书,也懂得了许多道理。课文56自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢?(板书:学画荷花)1、边放牛边勤奋苦读的
11、王冕怎么会想到学画画的呢?因为王冕看到了雨后的美丽景色,想到要是能把它画下来该多好。2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢?请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读,体会美在哪里?(1) 美在颜色。 (黑云镶着白边,湖水是通红的,山上是青一块紫一块的,树木是青翠欲滴的,树枝绿得可爱)(2) 美在顺序。(从远到近,从上到下,从大到小)这样一幅美丽的画面,使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声,你又看见了什么?听到了什么呢?3、教师评价引导:有静有动的画面,最好美的自然之景。有人说,生活中不是缺少美,而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的?王冕为什么能够发现如此美丽的景色?是啊,处处留心皆学问
12、,王冕就是这样一个善于观察,热爱学习的小朋友。谁再来读大自然这本书,美美地读一读王冕细心观察到的美景?(自由练读)指名朗读,让我们一起美美地来读一读?4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了?(褒扬)请你展示一下你超凡的记忆力。5、假如你也看到这幅美景,你会怎么做呢?6、当时,王冕看到这样的美景,发生了什么想法,请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读,从你画出的句子中,你似乎看到了一个怎样的王冕? 哪句话让你感受到的?(一个自强不息的王冕,一个充溢自信的王冕)(天下哪有学不会的事?你能把它改成不带问好的句子,意思不变吗?) 朗读这个句子。7、 王冕说“人在画图中”,那王冕放牛都三四年了,他怎么到现在才想到要学画画呀?你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗?第 页