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1、人教版小学一年级语文上册画教学设计一、教学目标知识与能力：1认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。2利用学过的识字方法识记本课生字。3找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。情感态度与价值观：通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。二、教学重难点教学重点：1认识十一个生字，会写四个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：能用自己的话说出古诗的
2、意思。三、教学策略本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。1通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。2自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。3在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。四、教学过程（一）猜谜导入1教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）2教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）3导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习
3、这首诗。【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。（二）自学字词1初读课文，读准字音。（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。（4）教师范读，学生自由读课文。2指导认字，交流方法。（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。3记忆字形，了解字义。（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。（
4、3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。（三）看图读文1看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？2全班交流，师总结：山、水、花、鸟。3请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。4指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。（四）了解诗意1想象画面，了解第一、二行诗句的意思。（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？（2）学生交流“山”和“水”的样子。（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间
5、流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。2联系生活，了解第三、四行诗句的意思。（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。3朗读并且背诵古诗。（1）根据提示有感情地朗读古诗。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。4找出诗中的反义词。（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、
6、近；有、无；去、来）（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。【设计意图】1通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。（五）指导书写1课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。2学生观察交流。（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。3教师范写“人、火、文、六”。4学生描红、练习写“人、火、文、六”。【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。（六）课外延伸朗读、背诵谜语诗。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。花影重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。蜂不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。
