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1、学校：淮安工业园区实验学校年级：五年级学科：信息技术课题：穿越迷宫1教时：1设计者：何兆君教学目标1. 知识与技能（1）学习侦测与判断的含义和作用。（2）掌握条件判断控件的形状和使用特点。（3）理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。2. 过程与方法通过自主探索和讨论，掌握自主学习的方法。3. 情感态度与价值观（1）通过自己设计小游戏，培养学生对Scratch学习与作品创作的兴趣和热情。（2）通过自主学习、自主探索，体验创作成功的喜悦。 4. 行为与创新通过“穿越迷宫”的脚本编写，能使用条件判断设计其他程序。制定依据教材分析 穿越迷宫是苏科版小学信息技术（5年级）Scratch单元的教学内容，本课
2、在整个Scratch单元中，处于承上启下的地位。从整个学习过程来看，本课处于Scratch的应用阶段；从学生的认知过程来看，本课处于Scratch的较为高级的综合运用阶段。要求学生对前面的知识有一定的积累，从而满足对深层次学习实践的需求。本课的教学，应秉承关键知识点详授、已有知识点巩固的设计原则，为后续的学习打好基础。学生分析 在学习本课之前，学生已经掌握了基本模块的搭建，了解了循环语句的作用。条件判断命令在小学的信息技术课中虽是第一次出现，但五年级学生对条件判断概念的理解应该没有问题，对于侦测的几个条件需要教师结合相关知识进行较为详细的新授。由于本节课范例具有一定的交互性、游戏性，因此学生应
3、该比较感兴趣，在此基础上，可以引导学生更深入地学习Scratch。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图兴趣导入自主探究作品保存师：经过之前Scratch的学习，大家已经能自如地控制角色运动了，今天老师给大家带来了一个scratch小游戏，谁想来试试看呢？（展示穿越迷宫的游戏）1. 有哪些角色？小猫要干什么？怎样才能抓到老鼠呢？2. 小猫怎样才能穿过迷宫呢？你能帮帮他吗？今天我们就一起来试试制作穿越迷宫的游戏。（揭示课题：穿越迷宫）任务1： 设置舞台，添加角色1.师：打开scratch软件后我们可以看到现在舞台上已经有一只小猫了，还缺什么呢？2.师：老师已经给大家准备好了迷宫，现在就请大家想
4、办法把迷宫和老鼠请到舞台上吧。请学生上讲台演示。教师根据情况进行补充。3.提醒学生调节小猫和老鼠的大小和位置。为什么要把小猫和老鼠进行缩小呢？任务2. 设置小猫动作1.师：刚才我们在玩迷宫游戏的时候很多同学都发现了小猫是跟着鼠标指向移动的，那么怎样才能让小猫跟着鼠标移动呢？A进度快的班级可以根据上节课的内容为小猫添加跟随鼠标移动的命令；B进度慢的班级可以通过“智慧锦囊”中的1号锦囊进行自学。2.请学生上讲台演示操作。任务3. 障碍判断1.师：现在你的小猫会跟着鼠标移动了吗？刚才不少同学都向老师反映有一个新的问题出现了，是什么问题呢？你遇到这样的问题了吗？我们需要怎样改进？（1）小猫怎么知道自己
5、是否遇到了障碍？A.迷宫的墙有什么特点？B.师：是的我们可以通过颜色来进行判断，那请你找找看，哪里有这样的命令呢？C.师：这个命令可以单独使用吗？我们怎样用这个命令来进行判断呢？请学生尝试表达。D.提问：你能找到如果就的命令吗？（2） 控件放到哪里呢？能直接放进已经有的脚本里吗？该怎么解决？教师总结两端尖角控件的一般用法。可以让学生将命令转化成语言，方便学生理解。 （3）障碍判断的脚本为什么要放到重复执行的内部？ 教师总结补充。师：本节课我们同学们自己动手完成了迷宫游戏的一部分，设置好了舞台和角色，也让迷宫发挥了阻碍小猫的作用，那么下节课我们会继续完成接下来的部分，所以请每位同学保存好自己这节
6、课的作品。 学生上讲台尝试穿越迷宫的游戏。小猫、小猫要抓老鼠、小猫要穿过迷宫老鼠和迷宫学生尝试学生操作学生导入小猫和老鼠因为小猫太大的话不能从迷宫中穿过。学生尝试添加脚本不同班级的学生根据进度选择适合的练习方式会迷宫对小猫没有用，小猫可以穿墙碰到墙、碰到迷宫黑色学生进行尝试找到命令。教师可以用语言引导学生说出：如果就的判断语句学生尝试组合命令因为要一直进行判断学生保存作品通过游戏引起学生学习的兴趣。通过提问，让学生了解感受游戏的角色以及游戏如何运行。教师通过提问的方式启发学生去思考，引导学生了解在制作迷宫游戏前要做哪些准备工作，从而让学生体会这些操作的必要性，让学生感受到接下来要做的操作是有需
7、要的，而且学生自己是知道为什么要这么做的，从而主动去完成任务，而非直接告诉学生要做哪些事情。因为每周只有一节课，所以从开学到现在因为放假、校内活动等等原因导致各个班级的进度并不相同，那么教师要预设不同的情况，这样在课堂中可以根据各班学生不同的情况帮助学生选择适合自己的练习方式。学生在设置好小猫跟随鼠标移动的命令后会发现迷宫的墙并没有对小猫产生阻碍的作用，教师可以在这个时候让学生自己提出这个问题，鼓励学生在学习过程中自己发现问题，不断的发现问题，解决问题可以帮助学生更好、更深刻地理解所学习的内容。让学生自己探索新的命令的使用方法，教师可以根据学生探索的情况，在学生遇到问题的时候进行适当的引导，培养学生自主探究的能力，鼓励学生自己探索新知识的行为。比较三种“如果”的控件，帮助学生理解它们的区别，正确使用。联系刚学习的“碰到颜色”控件，尝试使用“碰到.”控件，培养学生知识迁移的能力。板书设计
