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1、定风波的讲课重点学习的教学设计稿文本定风波授课稿1 、教材的地位和作用：定风波是人教版一般高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课苏轼词两首中的第二首这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，苏轼词两首都是苏轼因乌台诗案被贬黄州此后的作品其中的定风波词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情2 、授课目的、重难点依照授课大纲中高中语文授课应“让学生认识课文涉及的重要作家作品知识、能感觉形象、品味语言这一要求，确立了本课的授课目的：1、认识词人苏轼一生
2、与思想及其重要作品2、学习经过“知任论世”鉴赏诗歌的方法3、学习词中的艺术表现手法4 、理解作者旷达、乐观的情怀在此基础上，我确立本课授课重点和难点在于领悟词中所表现出的苏轼的人生态度教法：本课拟采用提问法、解说法、点拨法相结合的授课方式提问法，逐渐引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的一生境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必定经历一个研究的过程，需要在教师的指导和解说下研究学法：1 、朗诵和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，经过屡次的朗诵，原因在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必定经过一个由形式到内涵的过程朗诵有利于学生经过推断词的音韵、感情，
3、从而领悟和掌握诗歌的深层意蕴2 、合作研究法，调动学生思想，学生互相谈论，主动鉴赏诗词，自己办理文本，提高鉴赏能力预习要求：为了提高课堂效率，部署学生在课前朗诵该词，结合解说和序认识该词的主要内容，认识苏轼其人环节一：导入新课：多媒体显现，列出相关苏轼的资料让学生猜想是哪一位词人目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫环节二：第一次朗诵课文，整体感知教师指导学生朗诵所应注意的节奏，示范朗诵技巧检测学生预习情况设计有以下问题：A、从词前的序中知道这首词写了一件什么事情?B、词的内容哪些地方表现了序中所写之事?C、词人写这首词的原因是什么，他要表达什
4、么?提出“知人论世”鉴赏方法，介绍作者朗诵实质上是读者与作者双方借助文字，共同参加的思想交流活动，是读者与作者进行感情交流和体验的过程多朗诵才能让学生推断领悟作者的感情环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度先显现学生特别熟悉的郑板桥竹石，回忆其中所用的象征的艺术表现手法引导学生理解定风波中“风雨”的象征意义苏轼其实不是要写自己的人生曲折，而是要表示自己的人生态度学生自读课文，互相谈论，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以解析是何种态度可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”，老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度环节四：教师指导学生如何带感情的朗诵该词，朗诵要吻合当时词人的感情，学生各自朗诵，尔后请几位学生朗诵，以便教师指出存在的不足，也能让其他学生把他们与自己比较，发现自己的不足和优点尔后全班一齐朗诵环节五：学生阐述对此种人生态度的见解参照“商议与练习”第二题环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折部署作业1 、背诵全词多积累古典诗词有利于提高文学涵养2 、阳光课堂相关练习完成内容仅供参照内容总结
