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1、老人与海鸥课堂实录内蒙古乌海市海勃湾区第三小学 田玉华师：齐读课题。（生读课题。）师：请同学们回想一下，这篇课文主要讲了什么内容？生：本文主要讲了一位老人数十年喂养着一群海鸥，并跟它们结下了深厚的情谊，赞美了人与动物之间和谐相处的美好情感。师：你概括得非常精炼。谁还愿意说？生：本文主要讲了一位老人喂养海鸥、呼唤海鸥、谈论海鸥和老人去世后，海鸥送别老人的动人故事。（师板书喂、唤、谈、送）师：那么，哪些段落写了老人喂海鸥、唤海鸥和谈海鸥呢？这是课文的第几部分？生：一至十三自然段写了这三件事。是课文的第一部分。师：哪些段落写了海鸥送老人呢？是课文的第几部分内容？生：十四至十八自然段写了老人送海鸥。是
2、课文的第二部分。师：好。我们先来学习第一部分内容。请同学们默读一至十三自然段，从中你体会到什么样的情感,是从哪些语句中体会到的，划出相关语句，并在感受深的句子旁边作批注。（生读文批注。）师：谁来汇报？生；“他背驼了连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”从这句话中，我体会到老人非常贫穷和勤俭。（出示课件）师：你从哪个词中体会到的？生：褪色。师：你能抓住句子中的关键词来体会情感，真不错。那么，这位同学找的这句是关于老人的什么描写？生：外貌描写。师：作者抓住了老人的什么外貌特点？生：驼背和穿用褪色衣物。师：从“驼背”可以看出什么？生：老人岁数大了。师：哪个词，作者连用了三次？生：褪色。师：老师想问问大家
3、，你们愿意穿褪色的衣服吗?生：不愿意。师：大家都不愿意穿褪色的衣服，可老人却在穿？这是为什么？生：因为老人非常爱海鸥，把自己的大部分工资都用来给海鸥买吃的。师：这是一种什么样的爱？生：无私的爱。师：的确，这种爱真让人感动。请同学们再读读这句话体会体会。（生读这句）师：谁接着来汇报？哪些语句使你感动？生：“朋友告诉我和海鸥就像亲人一样。”从这句话中，我体会到老人把海鸥当作了自己的亲人。师：老人每天步行多少里给海鸥送餐？生:：二十余里。师：一个驼背、年迈的老人仅仅一个冬天来给海鸥喂食吗？生：十多年啦。师：十多年啦，多少个日子啊，老人遇到哪些困难都一一克服了呢？谁能用“无论，都”来说一句话?生：无论
4、大雪纷飞，老人都来翠湖边陪伴海鸥。师：想象很丰富。生：无论黄沙满天，老人都坚持步行来给海鸥送餐。师：说得不错。谁还愿意说？生：无论天气如何恶劣，老人都坚持不懈地照顾海鸥。师：你的总结性的话语表达出了老人对海鸥的那份深情。那么，还有哪些语句使你感动？生：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。”从这段话中，我体会到老人照顾海鸥很细心。（师出示课件）师：这位同学找的是老人喂海鸥的什么描写？生；动作描写。师：老人是怎么喂海鸥的？请同学们用笔标出老人喂海鸥的动作词。（生边读边勾画。）师：你标了哪些词？生：放、退、撮、呼唤、走、放。师：请同学们把这些动词放到句子中认真读一读，想一想
5、，从老人的这一连串动作中，你体会到什么？生：我体会到老人喂海鸥的动作很娴熟。师：当老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上时，海鸥有什么反应？生：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。师：当老人顺着栏杆边走边放时，海鸥又有什么反应？生：海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：他们配合得怎么样？生：默契、和谐。师：请同学们再读读这段话，体会老人与海鸥之间的默契与和谐。（生读文。）师：同学们，想不想听老师读？生：想。师：请同学们边听边想象画面。（师范读）师：你的脑海中出现了怎样的画面？生：我的脑海中出现了老人站在栏杆边喂海鸥的情景。生：我看到海鸥扇动着白色的翅膀
6、起起落落和老人玩耍呢！师：多么美好、和谐的画面，在配上海鸥的声声鸣叫，就组成了一幅什么样的乐谱？生：有声有色的乐谱。师：把你看到、听到、感受到的通过朗读表达出来。（生读文，指名读。）师：还有哪些语句令你感动？生：“在海鸥的鸣叫声里公主”从这段话中，我体会到老人很亲这些海鸥，还给它们起了名字。（师出示课件）师：一般情况下，谁会给谁起名字？生：父母给子女起名字。师：老人就给一只海鸥起了名字吗？生：不是。老人给很多海鸥起了名字。师：从哪看出来的?生：省略号。师：老人不仅给海鸥起了名字，还用怎样的语调呼唤它们？生：亲昵、抑扬顿挫的语调。师：“抑扬顿挫”是什么意思？生：指声音高低起伏和停顿转折。师：这哪
7、里是在叫海鸥，分明是在唱歌吗?谁来学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥？（指名读文，师范读，生练读，指名读）师：在老人抑扬顿挫的语调里饱含着老人对海鸥的一片深情呀，因此，一谈起海鸥，老人的眼睛怎么样？生：立刻生动起来。师：同学们观察过老年人的眼睛是什么样的？生：灰暗无光的。师：遇到什么情况时，老人的眼睛会生动起来？生：碰到高兴事，老人的眼睛会生动起来。生：遇到兴奋事，老人的眼睛会生动起来。生：一家人团聚时，老人的眼睛会生动起来。师：的确，老人和自己的孩子海鸥团聚在一起是多么高兴呀，他的眼睛才会生动起来。老人数十年如一日地喂养着海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人突然去世了。当老人的遗像出现在翠
8、湖边时，意想不到的事发生了。请同学们快速默读课文第二部分1418自然段，画出让你感动的语句，认真体会。 （生读文批注。）师：谁来读读你划的语句？生：“过了一会儿像是为老人守灵的白翼天使。”从这段话中，我体会到海鸥也有人一样的情感。它们站成两行是在为老人守灵。师：海鸥的心情怎样？生：伤心、悲痛。师：是的，动物也有灵性。人类为它们付出一分感情，就能就能得到它们十分的回报。请同学们再读读这段话体会体会，要读出伤心与悲痛的情感来。（生读文，师范读，指名读，齐读。）师：谁来接着回报？生：“当我们不得不去收起遗像的时候我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”从这段话中，我体会到海鸥舍不得离开老人，
9、哪怕是老人的遗像。（师出示本段话的课件）师：你从哪个词中体会到的？生：从“扑”字体会到的。师：真好，你抓住了海鸥的一个关键性的动作词。（师出示比较句子的课件）师：同学们，这两句中“扑”字能不能换成“飞”字？生：不能。师：为什么？从“扑”字当中，你体会到海鸥什么样的心情？生：从“扑”字当中，我体会到海鸥失去亲人的那种悲痛之情。生 ：从“扑”字当中，我感受到海鸥对老人的难舍难分之情。师：是啊，海鸥怎么舍得老人离开呀！请同学们再读读这段话，读出那种悲痛与不舍来。（生读文。）师：同学们，你们见过黄河漩涡吗？有什么感觉？生：见过，水流得特别快，很容易淹死人。师：从本句中的“漩涡”中，可以看出海鸥飞得怎么
10、样？数量多吗？生：海鸥飞得速度快，数量也很多。师：这么多的海鸥飞成这样是在表达什么样的情感呢？生：它们是在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。师：体现了什么?生：体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。师：齐读这段话，读出海鸥对老人的真情。（生齐读）师：你从字里行间中感受到一种什么样的情感，能用一个词概括吗？生：焦急万分。生：依依不舍。生：恋恋不舍。生：难舍难分。生：伤心悲痛。师：谁来读读这段话，读出海鸥对老人的焦急万分、恋恋不舍、伤心悲痛的情感来。（指名读，师范读，生练读，指名读。）师：是啊,亲人去世了，海鸥怎么能不伤心悲痛呢？面对老人遗像，它们时而翻飞盘旋，时而肃立不动，是在对老人诉说着自己的思念
11、啊！请同学们想象一下，你就是海鸥中的一个。此时此刻，你会对老人诉说些什么？生：亲人啊，我们非常想念你！师：真心的表白，太感人了！还有谁要说？生：亲人啊，你还记不记得我们在一起生活的快乐情景？如今，你要永远地离开我们了，我的心都快碎了。希望你能走好。师：相信老人已经听懂了懂事的孩子让老人放心而去的话语。还有谁想倾诉你的衷肠？生：亲人啊，你看到没有？我们都来为你送行，因为我们实在舍不得你走啊！师：从同学们的声声倾诉中，可以看出课文已深深打动了每一位同学。因为在老人心中，海鸥就是他的（儿女），在海鸥心中，老人就是它的（父亲）。他们就是（一家人）。那么，我们在感受动物与人真挚情感的同时，是否也学到了作者真实、具体表达这种情感的方法呢？生：作者抓住了老人的动作、神态和外貌描写。师：驼背和穿用褪色衣物，这是抓住了老人的什么来写？生：外貌特点。师：作者不仅抓住了老人的外貌特点，还抓住了老人的什么？生：动作特点、神态特点和语言特点。师：还有海鸥的什么？生：动作特点。（师板书：抓事物特点）师：除此之外，作者还通过写什么来抒情？生：作者通过写事来抒情。（师板书：选典型事例）师：这就是作者表达情感的方法。作业是写一篇你与小动物的习作，注意用上我们今天所学的表达情感的方法啊！
