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1、欣赏生命教学设计邯郸市永年区第三实验学校 薛彩敏教学目标：1、知识与能力：（1）整体感知文章，体会作者构思，理解生命内涵，感悟生命美；（2）品味文章精美语句，感受语言美；（3）体会文章夹叙夹议手法的表达作用。2、过程与方法：学生自读，感知文本指导品读，感受语言走近作者，感悟生命学生仿写，情感共鸣。每一环节都让学生尝试完成并展示，教师适时引导。3、情感态度价值观：学会以欣赏的态度面对生活，笑对生活中的一切苦难。教学重点：品味文章精美语句，理解生命内涵，感悟生命美好。教学难点：理解富含哲理的语句。教具准备：学案、多媒体课件教学方法：尝试法教学安排：一课时学情分析：九年级学生已经养成通过课前预习扫除
2、文字障碍的习惯，具备了一定的阅读理解能力，最重要的是学会如何从文本中读懂重点，读出感悟，学会作者的写作手法。学习准备：1、给下列词语注音并解释，词义写到书上：悲怆（ ）玲珑（ ） 挚爱（ ） 彻悟（ ） 圣洁（ ） 幽怨（ ）2、从以上词语中任选一个造句。3、熟读全文。教学过程：一、名言导入，激发兴趣：以赵泽华的名言”我对于生命一往情深地爱着。因为我相信：生命中所有的苦难加在一起，也抵不过生命的可爱”导入。师：一位女作家，在十九岁这个如花的年龄遭遇一场车祸，失去了自己的一条腿，注定余生要在轮椅上度过。但是，面对生命她却如此深情地告白，她是谁？（赵泽华）今天就让我们和赵泽华一起去欣赏生命。出示课
3、题欣赏生命和作者。二、学习准备，生本对话：1、出示目标：（1）整体感知文章，体会作者构思，理解生命内涵，感悟生命美；（2）品味文章精美语句，感受语言美；（3）学会以欣赏的态度面对生活，笑对生活中的一切苦难。2、请小组长检查各组学生完成学案“学习准备”的情况。（可以组内解决，生字注音、解释及造句。）三、感知文本，师生交流： 出示思考题（多媒体）：(一)阅读（1-11） 1、作者叙写了哪些生活琐事？作者对生命有哪些感悟？ 2、划出文中有关对生命的思考和感悟的语句，仔细体会，谈谈你的理解。 3、文章题目为“欣赏生命”，作者却用大量的笔墨写对生命的思考，这是为什么？(二)阅读（12-17）作者认为应怎
4、样享受生命、把握生活？（可以是原句，也可以是自己的语言。） （多媒体出示以上问题，学生默读全文，独立思考后小组内讨论，代表回答，其他组可补充或指正。老师引导并板书。）四、品读文本，感受语言：1、明确品读内容：品读1315段作者对生命中细节的欣赏。 简要指导：朗读时要注意节奏和语气，要有抑扬顿挫，更要结合自己的体会，富有感情。2、交流学习：学生自由朗读,小组内交流。3、配乐朗读：学生在音乐的氛围中展示朗读，体会作者蕴含在文中的思想感情。五、对话作者，感悟生命：1、对话作者：（1）你认为作者生命的美丽源于什么？（与同桌互相讨论）补充资料：赵泽华，当代残疾女作家。十九岁，因一次意外事故，先后做了三次
5、截肢手术和一次植皮手术，她以顽强的意志战胜自我,勇敢地直面人生,迎接生命的挑战。在编辑岗位上默默耕耘,热情接待每一位残疾作者，扶植、帮助他们；她更关心那些心灵残疾并向她裸露伤口的年轻人正是赵泽华的真诚、热情理解,使一个几乎丧失生存勇气的女孩子,重新恢复了生活的勇气这就是赵泽华。（教师引导学生明确）美丽源于对生命的抗争，抗争苦难使生命如此美丽。（2）、我们还学过哪些作品或了解哪些人物，在他们的身上也同样反映了这样不屈的生命？以下面的形式呈现出来：我认为作者是一个 的人，我还知道 也同样具有这种精神，他的事迹是这样的 。（学生展示，教师补充）2、感悟生命：通过欣赏一组富有生机的图片，把握生命中的细
6、节之美。六、学生仿写，情感共鸣：1、学生仿写，共同交流。温暖着我们的心细节常常会有，比如一个动作，一句话，一个表情，一个片段。那么让我们以一种欣赏的心态对待生命，请同学们模仿作者的手法，写一段对生命中小细节的感悟。以下面的格式仿写：我喜欢喜欢喜欢也同样喜欢2、范读诗歌热爱生命，教师小结。热爱生命（汪国真）我不去想是否能够成功 我不去想身后会不会袭来寒风 既然选择了远方 既然目标是地平线 便只顾风雨兼程 留给世界的只能是背影我不去想能否赢得爱情 我不去想未来是平坦还是泥泞既然钟情于玫瑰 只要热爱生命 就勇敢地吐露真诚 一切，都在意料之中（总结语）我们每个人的生命都像一本书，不管它是印刷精美的豪华书，还是装帧朴素的平装本，它都只能印刷一次，也就是说，我们每个人的生命都是“绝版本”。希望同学们热爱生命、珍惜生命、欣赏生命！七、课后作业1、把你今天对生命新的认识写入摘抄本。2、把你仿写的句子写到作业本上。3、请找出古今中外有关生命的名言警句（至少五条），并写入摘抄本。附板书设计: 欣赏生命 （赵泽华）送葬队伍 自然亲人死亡 前提 思考生命欣赏生命 生活 亲历死亡 感情感悟新生 夹叙夹议 细节描写教学反思：
