《教案人教版初中语文七年级上册羚羊木雕说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版初中语文七年级上册羚羊木雕说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案人教版初中语文七年级上册羚羊木雕说课稿尊敬的各位领导、各位同仁:大家好!我是市实验初级中学的语文老师，。下面我将对羚羊木雕这节课进展讲解。我主要从以下的七个方面来进展分析，分别是教材、学习对象、教学目的、教学重点、教学策略、教学预备和教学过程。一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作方式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真诚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的根底上把握要点,体会作者丰富的情感,感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比拟粗浅，本篇所写家庭故事贴近
2、学生生活,便于学生理解，文章大量的人物对话,更合适于学生有感情的朗读课文,但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾,是非曲直,也需要同学们结合本人的生活经历和情感体验,感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高本人的世界观,价值观。二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由青年儿童向青青年过渡时期,她们的世界观、价值观正是有待构成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因而,在教学中要注重学生价值观念的构成。2、学生在阅读中依然为读而读,缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受依然被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养,联络学生的生活实际进展感悟。三、教学目的1、知识
3、目的(1)揣摩文章的语言,有感情的朗读课文。(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。2、才能目的(1)在整体阅读文章的根底上,体会作者丰富的情感倾向。(2）在整体把握要点的根底上,提高学生的语文素养。3、情感目的通过感悟文章联络生活，培养学生正确的世界观,价值观。四、教学重难点1、教学重点在整体阅读文章的根底上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2、教学难点培养学生的阅读兴趣,联络本人的生活感悟生活，提高学生的语文素养。五、教学策略1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。六、教学预备多媒体七、教学过程导入新课说读课文品读课文探究课文课后作业(一）导入
4、新课关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们逐步构成本人的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么如今应该是我们从父母手里接过笔本人写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了本人的主见，不再事事遵从家长了。”通过援用同龄人的一段话,激起同学的同感,激发学生探究的兴趣。(二)说读课文阅读课文,学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进展自选话题,依照本人对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。、训练了学生“说”的才能,并在此过程中初
5、步感知了文章的内容,感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力,万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达才能。、留意到了语文新课程标准所倡导的过程评价和学生自我评价,培养了学生自我评价的才能。（三）品读课文1、默读课文11段默读课文,标划出表达爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。(1)培养了学生圈点勾画等读书的适应。（2)使学生在标话中感遭到了爸爸妈妈不同的人物语言表达了人物的不同的性格,同时理解了爸爸妈妈对我的逼迫,描写了我的委屈，使学生感遭到了作者对爸爸妈妈的批判。2、分角色有感情的朗读1段，学生进展评价(1)由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深化的理解，体会到爸
6、爸妈妈对我的损害。(2）培养了学生的合作认识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读适应的培养，又使学生深化的感遭到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的损害。4、指名读、学生齐读加强学生“读”的才能的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。(四)探究课文1、这件事终究应该怪谁展开辩论。(1)激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。(2)使学生更深化理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义,而我和万芳之间特别注重友谊。（3)培养了学生在合作中的团结协作的才能。2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的处理方法（)不限制学生的答案，开展学生的求异思维。（2)交给学生处理咨询题的方法，学会与人沟通。小结：围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批判重财轻义的思想,呼吁父母要理解尊重小孩纯确实感情;同时也说明我们做事应与人商量,考虑周全些。（五)课后作业:1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、别人沟通，欢乐生活。2、与父母一起讨论后，合理地改编某一部分的故事情节,并工整地写到小作文本上。
