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1、各位老师： 你们好！ 今天我说课的内容是人教版八年级上册老王。下面我将从教材、教学目标、学情、教法学法和教学过程五个方面进行说课。 一、说教材 老王是钱钟书的夫人杨绛的散文代表作，作品人物很简单，主要就是“我”和老王，叙述的事情也不复杂，通过特殊时期“我”和老王互相关照(主要是老王更多关照“我”)去写生活在社会底层的人身上保留的更多美好的品质。它在本单元中的地位和作用体现在： （1）第二单元都是以爱为中心话题的，阿长与、背影、台阶等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文有利于培养学生对真善美的学习和鉴别能力，陶冶学生的情操。 能更好地引导学生从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体
2、。 （2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。 （3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。 二、说教学目标及重难点的制定 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标： (1)知识与能力：掌握“取缔”、“伛”、“愧怍”、“滞笨”等词。 (2)过程与方法：把握文章主体内容，感受文中人物形象，以及人物内在性格，感受人物的美好品质。 (3)情感态度与价值观：学会自觉关注不幸者的命运
3、，培养同情关心弱者的美德。教学重点难点：重点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。课时安排：一课时三、说学情和教法、学法初中学生对社会底层的生活情况有一定的了解，有一定的生活经验和理解能力，根据学生的情况和本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我采用的教法是： (1)以语言品味为主，采用启发点拨法。 (2)采用朗读、交流讨论等方式充分调动学生的各种感观。 (3)拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。(4)多媒体教学：体现其实效性。学生在掌握内容的学习过程中可
4、以采用学法具体如下: (1)勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 (2)朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 (3)讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 四、说教学过程（一）图片导入 展示大屏幕，多媒体分别出示伟人（毛泽东、周恩来)、明星（周杰伦、蔡依林)，学生看大屏幕后会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一副社会基层人民的生活照，由此引起巨大的反差,讨论纷纷人物。（师：老师也不知道他是谁。我们习惯于关注那些有非凡成就的伟人，有耀眼光环的明星，与我们血浓于水的家人或联系频繁的同学。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环
5、，没有非凡的成就，却有着很强的人格魅力，有着金子般的心。）(设计说明:画像导入，意在营造亲切平和的学习气氛，从内容上看，直观的图象刺激视觉，学生回答反映形成落差，学生自己很容易发现生活中的问题。从方式来看，猜一猜人物，极富情趣，激发兴趣，唤醒学生求知渴望，更好投入接下来的学习环节。）（二） 画说老王 接下来把学生引入今天的课题老王，大屏幕上展示老王插图(板书课题）从画像上看，你觉得“老王”是一个什么样的人？（设计说明：借由“画说老王”这一环节让学生谈对老王的第一印象，锻炼并预知学生整体感知图片的能力及概括内容的能力。）（三）检查预习 师：老师知道大家都预习过课文了，那么现在老师想检查下大家的预
6、习情况： (1)简介作者及作品 让学生先说，老师就学生没介绍到的内容进行补充、明确（2）背景介绍这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中究竟老王是一个怎样的人，让作者如此念念不忘，我们带着这个疑惑走进这篇文章。在走入课文前，把一些生字拦路虎PK掉好好？（3)生字词（多媒体展示）1.掌握重点字词的读音。伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍指名学生朗读以上字词2.掌握重点词语的意思。惶
7、恐 眼翳 镶嵌 愧怍（设计说明：这一环节是必不可少的内容，在轻松活跃的气氛中解决这些问题，有利于接下来的阅读环节顺利展开，同时也巩固了基础知识。）（四）、认识老王 师：看来大家的预习做的都非常好，对课文学习作了充分准备，那么还等什么呢？速读课文，认识一个人 请带着下面两个问题，用默读的方式浏览课文 老王是一个怎样的人? （从身体状况，生活条件等方面入手） 他又具有哪些品质呢?（设计说明：第四环节“认识老王”遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 1.老王是苦人。 生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介
8、绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（板书）精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？ 明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实-被人瞧不起，没人搭理（板书） 2.老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人-贫穷卑微，是社会中的弱者
9、，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。 明确 ：老王的善良也有许多表现， 愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。过渡：老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用老王是一个_的人，表现在_。的形式表达出来。（ 学生各抒己见，教师点拨、明确） 师：无论老王的苦，还是老王的善，都令作者牵肠挂肚，其实作者也是一个很善良的人，从哪儿可以看出来？“我们”一家人是怎么做的？（学生回答，师点拔明确）（设计说明：此环节在感受文章之后，
10、引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）（五) 品味老王学习到这里我们基本上都了解到作者一家与老王都是善良的人，不光在内容上有所体现，就连形式上，作者的语言也是善良的。让我们再读课文，领会一种美 请选择自己感受最深或最打动你的语段有感情地朗读，说说你从中获得的体会。再读时要抓关键的词语、 句子，并体会作者的感情。（设计说明：此环节为”品味老王”进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也进一步陶冶自己的情操。）(六） 感悟老王那么，对于这样一位善良的
11、，具有金子般心灵的老王就这么去了，生前经常关注他的善良作者又会有什么样的感受？(那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）这也是全文主旨的“文眼”。“幸运的人”“不幸者”都是谁呢？“愧怍”是什么意思？作者为何而愧怍？愧怍是惭愧的意思。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以她感到惭愧。 由此可以看出，本文表达了作者怎样的思想感情？ 教师点拨：本文表达了作者对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱不够而感到惭愧。（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，
12、能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了“感悟老王”环节。）（七) 关注老王 老王是不幸的，孤苦伶仃，没有亲人，生活凄苦；老王又是幸运的，有那么多的人在关心他，怀念他。 老王已经走了，可是我们的身边还有许许多多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？接下来让我们共同欣赏一组图画，边看边想。（设计说明：由图片谈起，让学生打开记忆的闸门，拓宽学生想像空间，静心思考，畅所欲言。只要学生言之有理，都应给予肯定。由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练他们的表达能力。）（八) 布置作业说一说你身边的与老王有关的故事（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，写的不够，本题恰是思考写作，可以让学生先思考：与生活中“老王”有关的故事，再进行写作，通过写话的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情。）(九）课堂小结：所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，不一而论幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸应对人常怀一颗关爱之心。相信同学们在今后的生活中也能够慷慨相助像老王那样需要帮助的可怜人。让我们谨记一句话：送人玫瑰，手有余香！（多媒体播放让世界充满爱）五、板书设计1
