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1、如何进行口语交际教学语文课程标准明确提出了“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可知，上好口语交际课是每个老师义不容辞的责任。然而，在我们农村小学，“口语交际”课常常遭到冷落，或老师轻描淡写，或学生廖廖数语。对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，要在教学中通过各种渠道，采取不同方法，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力进行培养。一 精心创设交际情境在进行“口语交际”教学时，应精心创设交际情境。因为生动，逼真的交际情境，容易使学生有一种身临其
2、境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，去作进一步体验。 1：关注日常生活，创设交际情境生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源泉，活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“同学们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫某某，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书，画画，但我最喜欢的还是和小朋友
3、在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们举起小手，抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又问“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样一来，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的
4、作用。2：设计主题活动，创设交际情境经常设计一些主题鲜明，有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察，想象及表达能力也得到了提高。二 努力实现口语交际的双向互动口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际”。1 ： 生生互动 面向全体，人人练说，自我尝试练说是很好的形式。但在口语交际的课堂教学中，学生在参与口语交际时，常常会碰到一些拦路虎，使口语交际训练不能顺利进行。作为课堂组织者，指导者和
5、参与者的老师，只要换一种思维，变一个角度，因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成双向互动的语言场。做法很简单，就是让遇到问题的学生主动向别人请求帮助。请求可以点名道姓，也可以请老师给予帮助，被请者应积极给予请求者以及时的帮助或作出某种响应。如口语交际该怎么办一课，学生可能会遇到困难：小明到底该不该收下王爷爷的钱？学生如果在口语交际时卡了壳，交际的双方都可以请求帮助。这样的一请一助，一来一往，你来我往，课堂就实现了双向互动。2 ：师生互动 这是教师与学生之间一种相互交流和沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。口语交际中
6、教师必须从说话能力上对学生的言语进行指导，修正，并做好典范。如口语交际这样做不好一课教学中，教师可以扮演在草坪上踢球的小同学，不节约用水的妈妈，同样也可以扮演劝说的大姐姐，妈妈的儿子，让学生体验跟不同身份的人劝说所应该注意的措词，说话语气和礼貌。3 ：群体互动 在口语交际的课堂教学中，有时会遇到这样的情况，学生对话题特别感兴趣，参与口语交际的热情也非常高，他们会争先恐后地要求发言，表演。在这种情况下，那种个别式的台上表演已经不能满足课堂口语交际学习的需要了，我们可以将学生组成若干个小组，让他们在小组里自由选择，自由组合，尽兴表演。通过小组与小组之间互问互答，表演，比赛等形式，培养学生竞争意识，
7、合作精神和集体荣誉感。要求每组成员都积极参与，互相关心，互相帮助，动脑筋想办法，为自己的小组获胜获奖出力。三 多给学生口语交际的实践机会语文课程标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。1：在发生突发事件后，进行即兴说话训练在课堂，校园，社会上经常回发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生前段时间放学后爬围墙到附近游戏厅玩游戏。我就引导学生对此事进行讨论，讨论中，学生们各抒己见，对玩游戏的同学进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。2：在课余
8、时间培养口语交际能力家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。可以设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。模拟“打电话”：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和妈妈“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场面，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流，多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。口语交际训练是小学语文教材的重要组成部分，作为基层教育工作者的我们，应任重而道远。
