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1、项链教学反思项链教学反思1项链这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但是识字量也是非常大的，一共要认识11个汉字，还要认识“禾字旁”。教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的兴趣识字法进展反思总结。低年级学生年纪小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣亲密相关。作为一名教师，我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。1
2、、加减法识字加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进展笔画(或者偏旁)加减，得出要学生字一种识字方法。加减识字法学生易于上手，可以变出一系列的汉字，扩大学生识字量。例如我今天这节课中学习的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我通过让学生观察汉字，发现构字特点，运用以前的学习经历引出了熟字加偏旁这一识字方法。通过教师的引导和知识迁移，学生感到很有成就感，非常乐学。2、编字谜识字法猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它既能活泼课堂气氛，又能进步学生的思维才能，是一种较好的识字方法。在进展一年级和二年级的识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，进步识字兴趣。比方，我这
3、节课所教“和”字，因为学生在之前已经掌握了编字谜的根本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生，自己作为一个引导者。引导学生观察字形，发现是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，学生边的起劲儿，学得也轻松认真，注意力也非常集中。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。3、做动作低年级的学生都比较好动，对新奇事物感兴趣，一节识字课也不可以单一的运用这两种识字方法，学生也会感到乏味，所以，在今天这节识字课的教学中我参加了做动作的学习方法。比方教学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉学生教师要做一个动作，请大家根据这个动
4、作猜一猜要认识哪一个汉字。学生一听做动作，都非常兴奋，对这件事物感兴趣，识记生字的时候也会更加专心。4、引用动画人物动画片是小朋友最喜欢看的，谈到它们喜欢的动画片，孩子们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于学生课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来了，猜出来的同时也是非常活泼。这一节课下来，我根据不同的汉字结合不同的情景，变换着不同的识字方法，学生从始至终一只保持着学习的热情，一个个兴趣盎然。不过我觉得美中缺乏的是形近字填空环节，我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境，假设把这“娃、蛙、
5、挂”三个字的练习放在学完“娃、挂”之后，效果应该会更好，也不会让人感到有些突兀。总之，在今后的教学中我也会继续的再接再厉，以激发学生学习兴趣为重点，让学生始终保持学习的热情。项链教学反思2项链是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描绘要让学消费生对大自然的喜欢之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着教师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。上
6、课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想理解，想探究的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析p 字的笔顺构造，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。项链教学反思3项链这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜欢和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会答复以下问题，这样既可以锻炼学生的表达才能，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。一、教学效果：我
7、们教师要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联络起来!在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的开展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了表达其个性，表达快乐学习。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么
8、声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始表达了读和说的互相联络，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去玩耍了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。二、成功之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终纯熟掌握本课会写字。布置作业，课后延伸。找找描写大海的小文章，读一读并能
9、介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容进步了学生搜集资料的才能，进步了阅读才能，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。三、缺乏之处：一年级小学生的语言正处于开展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完好地表达他们的意思，更难答复教师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们答复以下问题的方法。这样，学生答复以下问题就会确切、流利。四、改进措施：帮助学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生可以在读中感
10、悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。项链教学反思4小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，理论性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的才能。下面就结合项链一课的教学谈谈体会。一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。项链一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩
11、、海螺和贝壳那种喜欢之情。之前在四季一课进展过练习，本节课只是进展练习稳固一下，检测学生对叠词掌握情况。二、巧学“的”字用法项链一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是浸透不做深化讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。三、巧用“又又”项链一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进展了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、
12、又细又长”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了稳固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又又的什么?”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又又”这一构造的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。项链教
13、学反思5项链这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜欢和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会答复以下问题，这样既可以锻炼学生的表达才能，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。一、教学效果：我们教师要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联络起来!在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心
14、与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的开展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了表达其个性，表达快乐学习。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始表达了读和说的互相联络，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩
15、的特点，让他们觉得这节课又要去玩耍了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。二、成功之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终纯熟掌握本课会写字。布置作业，课后延伸。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容进步了学生搜集资料的才能，进步了阅读才能，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。三、缺乏之处：一年级小学生的语言正处于开展阶段，他们掌握的语言材
16、料不多，不易完好地表达他们的意思，更难答复教师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们答复以下问题的方法。这样，学生答复以下问题就会确切、流利。四、改进措施：帮助学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。项链教学反思6教学目的1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。3、理解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点教学重点：1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2、正确、流利地朗读课文
