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1、 大班美术拓色印画教案反思1、大班美术拓色印画教案反思 目标： 1、尝试用拓色的方法表现瓶花。 2、能大胆用色，体验作画的乐趣。 预备：拓色底版、水粉颜料(每组六色)、水粉笔(每组7支)、铅画纸。范画、多媒体课件。 过程： 1、引出主题： 幼儿进入活动室，参观展现台及多媒体的瓶花。 活动室里发觉了什么? 你觉得美吗?美在什么地方? 你还在什么地方见过?有什么用? 出示范画，你们知道这幅画是怎么画的? 2、讲解示范： 出示绘画用品，观看画板，找出与以往不同。 你喜爱怎样的花瓶?(示范花瓶)、喜爱怎样的花(示范花)、(示范叶子)。提示用色和用笔的要求。 拓印：强调放上后不能移动，再用力压。 观赏成
2、品。 3、幼儿印画： 要求：简洁提示用笔、用色要求和画纸有两种幼儿可自由选择。 幼儿作画，教师巡回。 4、讲评、延长。 你觉得哪幅画最美?为什么? 生活中有更多的美等着我们去发觉。 活动反思： 一、选择的教学内容与幼儿的学问阅历不相相宜。 “体验、探究、创作”是我上这节课的设想。课前我虽然仔细预备了教案、教具，但我忽视备“学生”，忽视了我所执教的对象只是大班的幼儿。他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简洁不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的学问阅历联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们乐
3、观地思索。 二、教师的教学用语缺乏艺术性。在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不抱负之外，还有一个缘由那就是教师的教学用语缺乏艺术性。 1、教师提问的教学用语方向不够明确。 对于任何年龄段的人来说，有详细、明确的要求都是很重要。对幼儿更有必要。他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清晰地知道自己做什么。这时，教师的语言指导显得尤为重要。 “请小朋友认真观看，你发觉了什么?”结果幼儿的答复都是与本堂课无关的发觉，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相像的这一关键性问题。这是由于教师的教学指导用语不够详细、明确。 “你发觉了什么?”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。因而迷
4、失了探究的方向。假如改为“请小朋友认真看看，这些画的左边、右边长得是不是一样?”会更好，更能引发幼儿的思索。 2、 教师的教学用语没有“儿童化”。 幼儿园的课堂教学更要求教师的教学用语“儿童化”。教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的留意力，开启他们的奇怪心，本堂课，这一点我是特别缺乏的。 有人说：“有行为，就有反思;有反思，就有改良;有改良，就有提高”，通过这一堂课的教学，我乐观地作了反思，发觉了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该留意、该重视的问题，盼望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积存，使自己的教学更机灵，更富有特色与魅力! 2、大班美术
5、手指印画教案反思 活动目标： 1、学习在手指印上进展添画的绘画技能。 2、通过观赏、观看范画作品，了解在手指印上进展添画变出各种形象的方法，并大胆尝试，制造添画作品。 3、在绘画过程中，大胆想象，留意画面的干净。 4、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。 5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 活动预备： 1、幼儿用书人手一册。 2、勾线笔、各种颜料、抹布。 3、红色笔在白纸上画一个大的椭圆形的手指罗纹，黑色记号笔。 活动过程： 1、引导幼儿观赏幼儿用书，观看手印画。 观赏手印画，说说图上有什么?有哪些好玩的小动物?这些画与我们原来的图画一样吗?你知道它是用什么画的吗? 2、 教师出示手指罗
6、纹，(告知幼儿为了让小朋友看清晰，这是一个放大的手指印。)教师示范手印画，让幼儿初步了解手印画的根本画法。 (1) 先用手指蘸上你喜爱的颜料，然后，在纸上印几个手指印，还可以换一个手指和一种颜色再印几个手指印。提示幼儿手指印不要印得太密，以免影响添画，使画面过于拥挤。 (2) 去洗手间洗手，并将手擦洁净。 (3) 用勾线笔在手指印上进展添画，制造出一个新的形象。 (4) 教师在范例上添画，变出一只美丽的孔雀。 3、幼儿操作，教师指导幼儿留意画面的干净。 4、展现幼儿作品，幼儿相互观赏、争论。 活动反思： 纲要也指出：艺术是幼儿的另一种表达熟悉和情感的“语言”，幼儿的艺术训练应引导幼儿接触生活中
7、各种美妙的事物核武器现象，丰富幼儿的感性阅历和情感体验 3、大班美术活动拓色印画教案反思 目标： 1、尝试用拓色的方法表现瓶花。 2、能大胆用色，体验作画的乐趣。 预备：拓色底版、水粉颜料(每组六色)、水粉笔(每组7支)、铅画纸。范画、多媒体课件。 过程： 1、引出主题： 幼儿进入活动室，参观展现台及多媒体的瓶花。 活动室里发觉了什么? 你觉得美吗?美在什么地方? 你还在什么地方见过?有什么用? 出示范画，你们知道这幅画是怎么画的? 2、讲解示范： 出示绘画用品，观看画板，找出与以往不同。 你喜爱怎样的花瓶?(示范花瓶)、喜爱怎样的花(示范花)、(示范叶子)。提示用色和用笔的要求。 拓印：强调
8、放上后不能移动，再用力压。 观赏成品。 3、幼儿印画： 要求：简洁提示用笔、用色要求和画纸有两种幼儿可自由选择。 幼儿作画，教师巡回。 4、讲评、延长。 你觉得哪幅画最美?为什么? 生活中有更多的美等着我们去发觉。 活动反思： 一、选择的教学内容与幼儿的学问阅历不相相宜。 “体验、探究、创作”是我上这节课的设想。课前我虽然仔细预备了教案、教具，但我忽视备“学生”，忽视了我所执教的对象只是大班的幼儿。他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简洁不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的学问阅历联系起来，幼儿面对一些听不懂
9、的词，感到既没兴趣又无法引起他们乐观地思索。 二、教师的教学用语缺乏艺术性。在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不抱负之外，还有一个缘由那就是教师的教学用语缺乏艺术性。 1、教师提问的教学用语方向不够明确。 对于任何年龄段的人来说，有详细、明确的要求都是很重要。对幼儿更有必要。他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清晰地知道自己做什么。这时，教师的语言指导显得尤为重要。 “请小朋友认真观看，你发觉了什么?”结果幼儿的答复都是与本堂课无关的发觉，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相像的这一关键性问题。这是由于教师的教学指导用语不够详细、明确。 “你发觉了什么?”是开放性的语言，没
10、有方向，幼儿没有明确的目的。因而迷失了探究的方向。假如改为“请小朋友认真看看，这些画的左边、右边长得是不是一样?”会更好，更能引发幼儿的思索。 2、 教师的教学用语没有“儿童化”。 幼儿园的课堂教学更要求教师的教学用语“儿童化”。教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的留意力，开启他们的奇怪心，本堂课，这一点我是特别缺乏的。 有人说：“有行为，就有反思;有反思，就有改良;有改良，就有提高”，通过这一堂课的教学，我乐观地作了反思，发觉了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该留意、该重视的问题，盼望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积存，使自己的教学更机灵
11、，更富有特色与魅力! 4、大班美术树叶印画教案反思 温州五幼 王媛蓓 设计思路： 散布回来，孩子们玩着 活动目标： 1、初步尝试用树叶在泥板上印画各种美丽的花纹。 2、初步学会用木棒在泥板上滚压印画的方式。 3、对陶艺活动产生宠爱之情。 4、喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 5、进一步学习在指定的范围内匀称地进展美术活动。 活动预备： 1、课件各种各样的花纹、音乐磁带。 2、泥板、木棒人手一份、树叶若干。 活动过程： 一、观赏课件，了解各种花纹。 二、树叶印画。 1、幼儿尝试用木棒在泥板上印画的方式。 2、讲解印画的三个关键点。 、先将树叶品拼成花纹再进展印画。 、树叶必需压
12、平坦。 、将叶脉的一面贴着泥板。 三、制作花纹实物。 师：“你们在什么地方见过花纹?现在我们来做各种有花纹的东西吧。” 四、观赏幼儿作品。 活动反思： 本节课源于幼儿生活，小朋友兴趣深厚。全部的幼儿都自己动手创作树叶印画作品。在活动中，孩子们选择自己喜爱的树叶和颜色，仔细涂色，细心贴印，画面干净，叶印清楚完整。赐予了儿童足够的空间和环境让他们涂涂画画，培育幼儿丰富的想象力和动手操作力量。由于考虑到印画颜料是湿的简单擦花，所以没要求幼儿马上用水彩笔添画，只有少局部幼儿拼印出蝴蝶、花等形象。 5、大班美术浆糊印画教案反思 一、活动目标 1、能大胆尝试浆糊印画的方法，体验活动的欢乐，形成乐观探究的良
13、好习惯。 2、愿意与同伴合作，共同进展创作活动，并能通过协商解决活动中的问题。 3、勇于表达自己的想法，参加沟通，提高口语表述力量。 二、活动预备 1、幼儿操作材料两人一份，里面有：彩色浆糊一盆，刷子两个，小棒若干，毛巾一块，白纸两张，报纸一张。 2、教师与幼儿一样的材料一份，另加浆糊一瓶，颜料一瓶。 3、课件一个，电脑一台，电视一台，转换器一个，音乐一盒。 4、幼儿成圆桌式围坐。 三、活动过程 1、引导幼儿观赏作品，感受浆糊印画的效果。 重点引导幼儿感受画面的故事性、情节化，使活动在点燃幼儿创作欲望的同时，为他们有目的地合作建构画面作铺垫。 师：教师的电脑里有一幅好玩的图画，我们一起来观赏一下。你觉得这幅画怎么样?和平常的画一样吗?在这幅画中，你看到了什么?(幼儿答复) 师：原来这幅画中还隐藏着一个好玩的故事呢! 附自编故事：一天，大狮子出来找事物吃，天上的小鸟观察了，赶忙大声喊：“大狮子来了，快逃啊!”，小动物们听到了，都躲了起来，小兔子躲在了草丛里，大狮子没观察，只好灰溜溜地回去了。 2、引导幼儿探究浆糊印画的三个步骤，并与教师共同进展初次的尝试。 师：这个好玩的故事是怎么画出来的呢?我们一
