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1、（2）讨论交流。）讨论交流。谁了解蒲公英？结合课文插图介谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。情况。蒲公英，多年草本植物，全株含蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。茎都可入药。四、作业超市四、作业超市1 1抄写生字词，自己认抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几为难掌握的可以多写几遍。遍。2 2有条件的同学去找一有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，找蒲公英，仔细观察，写一
2、篇观察日记。写一篇观察日记。作业超市作业超市总结课文总结课文课时目标课时目标复习复习填一填课时目标课时目标1 1理解、感悟课文的第理解、感悟课文的第2.3.42.3.4自自然段，有感情地朗读课文。然段，有感情地朗读课文。2 2能描述能描述“我我”和弟弟在草地上和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。释草地变颜色的原因。3 3通过对内容的理解，增强对大通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。人们的生活带来的快乐。一一、复习第、复习第1自然段自然段指名朗读第指名朗读第1自然段，说说大意
3、。自然段，说说大意。二、感悟第二、感悟第2.3.4自然段自然段感悟第感悟第2自然段：自然段：1复习旧知。复习旧知。二年级上学期我们学过二年级上学期我们学过植物妈妈有办法植物妈妈有办法一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？传播种子的？2读、说、演。读、说、演。“我我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。然后同桌间互相边说边演一演。3想象、描述。想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样
4、的一幅情景？学生描述。4感情朗读。感情朗读。谁来有感情地朗读一下第谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。朗读，师生共同评价。5齐读齐读1.2自然段。自然段。开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读一回，齐读1.2自然段。自然段。【让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。乐。】窗前的一大片草地
5、因为开满了蒲公英而窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，候，“我们我们”兄弟俩就可以摘下带絮的兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远白色降落伞飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更有趣的事呢，多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘究
6、这个奥秘。2学生读课文。学生读课文。3指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。么颜色的。4理解草地变色的原因。理解草地变色的原因。草地怎么会变色？同桌间互相说一说。投草地怎么会变色？同桌间互相说一说。投影出示下列填空题，提示帮助学生理解。影出示下列填空题，提示帮助学生理解。 蒲公英的花就像（我们的手掌），蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开可以（张开 ） 、（、（ 合上）合上） 。，花朵（张开时，花朵（张开时 ），（它是金），（它是金的）的） ，草地就（也是金的），草地就（也是金的） ；，花朵，花朵 （合拢时），（金色的（合拢时），（金色的花瓣被包住）
7、，草地就（就变成花瓣被包住），草地就（就变成绿色的了绿色的了 ） ；5 5齐读课文第齐读课文第3 3自然段。自然段。感悟第感悟第4 4自然段自然段1 1初读欣赏，整体感知。初读欣赏，整体感知。师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱欢、爱）2 2、 潜心品评，多元解读。潜心品评，多元解读。你认为那一句话最能表达这种爱，就请你你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。好好地读一读。（1 1）多么可爱的草地！多
8、么有趣的蒲公）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！英！老师将这两句话改了改。读读这两老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达组句子，你认为哪一组更能表达“我们我们”对这片草地的爱？（对这片草地的爱？（a a、多么、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）公英。） B B、再读读第一组。作者对这、再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？还是淡，你体会到了吗？C C、过渡：是呀，可别小看了、过渡：是呀，可别小看了这两个这两个“！”
9、，它分明在向我，它分明在向我们表达们表达“我和弟弟我和弟弟”对这片草对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。地那浓浓的爱呀！谁再来读读。（2）它和我们一起睡觉，一起起床。）它和我们一起睡觉，一起起床。A、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）B、自己再读读，你能体会到、自己再读读，你能体会到“我我”把蒲公英当作什么人把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己
10、最亲密的人、当作自己最要好当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴的伙伴）C、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）【尊重学生的主体地位，引导学生多角度、有创造性地阅尊重学生的主体地位，引导学生多角度、有创造性地阅读，让学生凭借语言文字，对课文潜心品评，在多元解读读，让学生凭借语言文字，对课文潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地
11、与文本对话。中引导学生创造性地与文本对话。】三、总结课文三、总结课文1朗读课文。朗读课文。2小结引申。小结引申。大自然里有植物、动物，各式各样的物种千大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱兴奋，由此产生眷恋、喜爱人类是大自人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、到
12、欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。经历、感受作为课余生活记录下来。三、识字写字三、识字写字1 1投影出示生字词，自读，指名读。投影出示生字词，自读，指名读。2 2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例如：绍自己的识字方法。例如：“而而”下加下加“女女”，耍耍耍。，耍耍耍。“扰扰”添一撇，拢拢拢。添一撇，拢拢拢。“衣衣”服长肥，装装装。服长肥，装装装。“取取”字会字会“走走”真有趣。真有趣。3 3指导写字指导写字（1 1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的）让学生观察生字的比画、
13、偏旁、部件在田字格里的位置。位置。（2 2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。中右结构。（3 3）小老师讲经验：各类字该怎么写。）小老师讲经验：各类字该怎么写。（4 4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。（5 5）巩固检查。）巩固检查。四、作业超市四、作业超市1把课文中自己喜欢的句子把课文中自己喜欢的句子抄下来。抄下来。2双休日和爸爸妈妈一起到双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。郊游所得。
