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1、 四年级上册语文课文教案 教学目标 1.学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。学生共性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1.播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂密的
2、枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。 2.揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1.请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。 2.沟通初读心得。 语文(四年级)培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”?C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 (着重引导A。)收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把
3、书读薄的方法。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。 3.小结：同学们初次与课文亲切接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 (一)让我们走进课文，连续深入地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发觉，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗? 1.是好朋友。 2.又来找他的好朋友大树了。 3我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。 (二)沟通。 1.“每天”一句。 真是朝夕相处，令人艳羡啊!读。 2.分别时的
4、对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(难过或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的(好朋友)。 3.怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是(好朋友)。 4.出示小鸟问的三句话。 (1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” (2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?” (3)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练，指名读。 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这
5、回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里召唤大树是吗?怎么召唤的?) 5)总结：小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，由于他们是(好朋友)。 四、引导想象，补充对话 a图：村子里，煤油灯旁，两个
6、好朋友相聚了，读课文的最终一段。 b这回，你又有什么新的感受和疑问了? (沟通：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?) 让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又
7、看”，再动情地读一次好吗?) 采访：亲爱的小鸟，你现在最终看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。) 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是(好朋友)。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么? 五、拓展延长、多向对话 课文学
8、到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。 沟通(大树、伐木人、等身份，引导说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读(读题)。 四年级上册语文课文教案2 【教学目标】 1、学问与力量： 熟悉8个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、情感、态度与价值观： 在朗读中体会李博士和
9、台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 【教学过程】 一、课前嬉戏导入，感知赐予的欢乐 (吃蛋糕竞赛。) (出示大屏幕)，有三块蛋糕，第一块5寸大，其次块7寸大，第三块10寸大。 1、现在要和你的对手竞赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块? 2、下面进展其次轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块? 3、总结： 你们让我很感动，由于
10、你们不仅聪慧，还很和善很得意，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的“给于是欢乐的!”(学生齐读)盼望我们永久记住这句话。那么，假设需要你赐予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗?假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?我们可以不立即答复，但不能永久回避，我们要在学习中思索。 今日这节课，张教师想和大家共同学习一篇以“给于是欢乐的”为主体的文章。看教师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。 (板书课题。) 1、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题? 2、导语过渡： 这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，由于真实，由于就在
11、我们身边，我在读这个故事的时候，非常感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们? 二、初读感知 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。 2、检查字词读音： 凋零 绽放 辗转 步履匆忙 突如其来 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 3、学生自由读课文： 小组沟通： 对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落。 全班沟通。 (沟通令自己感动的句子以及感动的缘由。) 三、深入阅读文本，整合资源，深刻体会 1、导语： 故事发生在2022年9月22日早晨 谁小钱 什么事患了白血病 2、重点句理解： 这个刚满18周岁的年轻人，患了严峻
12、的白血病，生命就像马上凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 齐读; 你读懂了什么?理解“白血病、凋零、绽放(反义词)。” 白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。 18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱由于患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，查找适合移植的骨髓刻不容缓啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，最终在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。 3、全班沟通?预设重点句： 在同一时刻，海峡此岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室： 理解“同一时刻”“步履匆忙”; 为什么李博士会步履匆忙? 有感情朗读。
13、此时此刻，跑到空旷的地方才比拟安全。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。 齐读，你读懂了什么? 理解“镇静”。 面对“突如其来的地震，为什么李博士仍镇静地站着，青年还悄悄地躺着?他们可能会遇到怎样的危急? 指导有感情地朗读。 小结： 李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能珍贵啊! 4、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节： 导语： 经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。 齐读最终一节。你又读懂了什么? 教师小结： 两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情犹如生命的火种，必将一代一代传下去。 四、总结诗朗读 宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥(读)。这座用爱心架起的生命桥将永久矗立在两岸同胞的心中。在此，教师借台湾当代闻名诗人余光中的一首诗来完毕我们今日的上课。钢琴曲伴奏，朗读乡愁。 五、想象拓展，启迪心灵
